2015年孔子教育奖获奖名单
2015年09月26日 来源：
齐鲁晚报
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3.马达加斯加“青少年校园支持及后续行动协会平台”:马达加斯加青少年校园支持行动
扫盲:与贫困抗争,确保繁荣、可持续的未来
“学习,才能与贫困抗争”是马达加斯加ASAMA(Asa Sekoly Avotra Malagasy或‘Action for Inclusive Education in Madagascar’,马达加斯加全纳教育行动)和后ASAMA管理协会平台提出的口号,这是一项免费学习项目,帮助来自贫穷、弱势家庭的失学青年重拾学业。
ASAMA课堂提供学习综合课程的机会,帮助11—25岁的年轻人获得文凭,用于申请工作或继续求学。在非正式教育学习成果的基础上,ASAMA项目让年轻人有机会在一年时间内获得进入专业领域和融入社会所需的基本知识,该阶段即为后ASAMA阶段。
1.智利“瓦尔帕莱索胡安·卢斯·维韦斯学校”:收监人员扫盲计划
扫盲:让服刑人员可持续地融入社会
瓦尔帕莱索市的胡安·路易斯·比韦斯学校成立于1996年,起初的服务对象是无法完成学业的成年人。1999年,学校将工作拓展到监狱,为18岁以上的男性和女性服刑人员提供正规的基础教育,还有技术和生活技能。学校开办16年来,共有超过2000人从中受益。
2.斯洛伐克非政府组织“斯瓦托波尔”:“罗马诺·巴拉多”计划
扫盲:培养生态园艺技能,实现经济自给自足
在斯洛伐克,被边缘化的罗姆(吉卜赛)族人口中,有40.5%的人没有完成小学教育(依据2011年联合国开发计划署和世界银行针对斯洛伐克共和国境内被边缘化的罗姆族人口开展的区域研究)。
自2006年以来,斯瓦塔博协会就面向边缘化群体(如罗姆族社区)以及身体或智力残疾的人口开展工作,致力于培养他们的教育和生态园艺技能,帮助他们融入社会,获得稳定的温饱。基于强有力的社会和教育方法,斯瓦塔博协会开展了多种农业环保项目,包括“我想成为一名生态园艺师”和“在贫困社区支持食品和能源的自给自足”,项目让两个不同的边缘化群体共同合作,学习新技能并互相帮助。
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