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自主预习为语文课堂做好铺垫

     著名的教育家叶圣陶先生说过:语文教学的教是为了不教。   
  所谓“预习”,是在教师的指导下,学生进行的有明确目标的独立的阅读实践活动。
  一、存在的现实问题
  1.很多情况下学生根本不把预习当做作业来做。造成这种问题的原因有很多:老师没有进行方法的指导;学生在很多情况下不重视预习;家长不够重视阅读,久而久之预习就形同虚设。
  2.学生不知道怎样的预习才算是真正的有效。学生每次都是在课文、字词、好句子上下文章,预习只为了完成作业,对于课堂的有效学习用处不大。
  3.老师对于预习的指导力度不够。课文该怎样去读,立足于字词该注意些什么,针对课文究竟该怎样提问,需要老师提前指导。
  二、改变现状,合理运用预习策略
  1.注意分层设计预习表
  预习表的设计上也要遵循学生学习规律,进行有针对性的预习,让学生逐步体会文章的字、词、句、段、篇之中的联系。例如在教授《北京亮起来了》这篇课文的时候,学生间的基础不一样所以给他们制定的目标也就不一样:
  阅读能力差的同学完成的目标:a读准字音、读通句子,不添字,不漏字。b借助工具书,掌握生字词的意思。
  阅读能力强的同学完成的目标:这篇课文讲了那几个景点?读到这些景点你的头脑中会出现怎样的画面?你能把你的感受说给大家听吗?
  通过这样的设计,让基础差的学生在达到第一层次的基础上努力地向第二层次靠近,逐步的缩小差距。
  2、循序渐进指导预习
  第一步要在课内对学生进行指导,对学生传授预习的方法,争取让预习达到精确化。
  第二步是课内指导为辅,课外预习为主。根据学生的实际,在课堂中给学生创设一定的情境,让他们根据课堂中所学,课下进行有效的复习。
  第三步放手让学生进行课外预习。学生形成了一定的预习习惯之后,可以放手让学生自己完成预习工作。
  让学生形成自主预习的习惯,让他们的学习更加有效,让这种自主的活动成为他们学习的必需。

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