文/本报记者 徐洁 李钢 片/本报记者 徐洁

    “选课制给学生多元的选择，尽量满足不同的需求。有需要才开课，没人选开了课也没用，根据需要，有人选就开，没人选就不开。这是一个公民化的学校。”  ———北大附中校长王铮

    “书本上的东西，高考完了大部分就扔了，等工作后，更是忘得一干二净，神马都是浮云！如果说我在这所学校最想获得什么，那就是安排、规划学习和生活的能力。”  ———北大附中理科生郑元君（化名）

    2010年平安夜，晚上6点以后，北京大学附属中学西门对面的新中关商业区，人渐渐多了起来。高二学生王安迪和同学占据了商场前一块显眼的位置，摆好吉他、电子琴，弹唱起了《铃儿响叮当》、《雪绒花》，他们把刚刚出炉的西点分给过节的人们。  在这些少年看来，这次自发组织的活动，是他们回馈社会的一种方式。  “他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。”从深圳中学到北大附中，这是校长王铮提出的培养目标，也是对学生气质的描述。  从本学期开始，北大附中取消了班主任，弱化班级，设立单元和导师，走班上课以及自愿穿校服。学生们说，这里最大的不同就是———自由。

    消失的“班主任”

    “以前的班主任就是‘冤大头’，啥都管，但是，未必都管得好，而且班主任的许多事务性的工作影响了老师的教学激情。”一位曾经担任过班主任的老师说。

    在北大附中“出国单元”活动室，咖啡的香气氤氲，高二学生王安迪斜靠在舒服的圈椅里，复习一张密密麻麻记满英语单词的纸，他在为1月底的SAT考试(美国高考)做准备，作为一名高二学生，半年来，他一直这样学习。  地上摆着吉他、电子琴，这是王安迪从家里拿来的，“单元”的其他同学做好了西点。晚上，他们要把西点当做圣诞礼物分给路人，还要在“单元室”里开Party，在操场上开篝火晚会。  “回报社会”的点子源于外教讲的一次经历。“有一年圣诞节，恰好我妈妈在医院住院，病房里来了义工，他们给我们带来了点心和音乐，那种感觉特别温馨。”外教对他们说。王安迪说，他们本来打算把活动地点放在一所外来务工子弟学校，但是路太远了，所以，选择了学校对面的商场。  全单元的学生开过会后，每个人都领到了任务。王安迪负责音乐节目的组织以及与商场协商，他列出了活动方案，找到商场经理谈。“商场经理要求我们在商场里演出，我们坚持在室外演出，客流量会比较大。”  班级被弱化为单元，“班主任”这个称呼也从北大附中校园里消失了。这个学期，北大附中的高一和高二年级整合成6个单元。其中，前3个单元由理科生组成，第4单元是文科生，第5单元是参加竞赛的学生，第6单元则由出国自主单元和国际部组成。  北大附中的学生开始自己决定许多事情，个人的、单元的。  郑元君(化名)是二单元学生，“没有班长，我是几个经常为同学们服务的人之一。”他说，如果单元有事，可以是你做也可以是我做，老师任意安排，当然，其他单元有的也有负责人。  “以前的班主任就是‘冤大头’，啥都管，但是，未必都管得好，而且班主任的许多事务性的工作影响了老师的教学激情。”一位曾经担任过班主任的老师说。

    准备出国的高中生

    分成单元后，每个人的目标越来越清晰，有更多的时间在学该学的东西，在为更加值得的目标努力。

    出国单元的活动室更像一个西式的咖啡厅或者书吧，学生们随意地靠在沙发上、坐在圈椅里、踩在吧台椅上，看书甚至看电影，喝水甚至吃零食，总之，进入活动室的人可以以自己喜欢的方式呆着。  活动室是学生们自己布置的，从设计单元装修方案、向学校申请经费布置，到购置家具、灯具等相关设备，每个单元装修风格迥异，二单元的学生把活动室装修成日式风格的，学习时可以席地而坐。  出国，是第六单元学生的一致选择。没有了班级，也就没有了固定教室，如果不需要上课，他们大半时间都呆在单元活动室里，他们无需选修太多的学校课程，特别是被高考牵着鼻子走的那些课。   “出国单元的学生是不是相对轻松？”  王安迪一听这话脸色沉了下来，“没有理由说我们轻松，我每天晚上复习SAT到12点以后。”王安迪争辩，只是分成单元后，每个人的目标越来越清晰，有更多的时间在学该学的东西，在为更加值得的目标努力。  北大附中的学生比任何时候都知道目标在哪里、现在应该做什么。理科单元与文科单元的学生肯定要参加高考，竞赛单元的学生正义无反顾地投入各科竞赛，出国单元的学生目标当然是留学。  为了指导学生们的自治，取消了班主任后的北大附中设置了导师制。依据教学班与教师的关联程度，每十几名学生配备一位导师。

    王安迪的导师不是别人，正是北大附中校长王铮。“在选课的时候，曾经征求过导师的意见。”王安迪说，当然校长比较忙，有的时候也找出国单元的另一位导师，比如在学习上遇到障碍的时候，在心里有疙瘩需要倾诉的时候，导师给了他很多帮助。

    最大的不同

    “参加高考的学生，你不让他去学高考的东西，去学别的东西，不可能！”王铮说。

    下课铃声响了，B205教室里的同学们走了出来，有的上楼，有的下楼，去各自寻找自己下一节课的教室。这是北大附中实行的“走班制”———教室被布置成各不相同的固定专业教室，而学生是流动的。 教高二理科历史的王峰把教室的桌椅分成六组，方便学生分组讨论。他上课时相当一部分时间会拿出来让学生讨论、探究。他本人也习惯了在专业教室里备课，并随时对找上门来问问题的学生答疑。 “走班制的意义在于，不同的专业教室能够提供不同的学习模式。如果说各个专业教室与原来的班级教室没区别，走班制就失去了它的意义，那只能算是‘走教室’。”王峰说。 在不少学生看来，与走班相配套的是选课。 北大附中的选课制度对“出国单元”的学生破开了口子。这学期，决定申请美国大学的高二学生杨一帆只选了5门课———语、数、地、生、化，“假使放在常规单元，地理是不能被理科生选的。”杨一帆说，他还选了门校本课程———通用技术。 “选课制给学生多元的选择，尽量满足不同的需求。”校长王铮一直在强调“需要”，“有需要才开课，没人选开了课也没用，根据需要，有人选就开，没人选就不开。这是一个公民化的学校。” 然而，并不是所有的学生都像出国单元的那么随意。出国单元的隔壁就是理科一单元活动室，没有人呆在那里。“他们都在上课，每天课几乎排得满满的。”高二学生欧阳从楼道里属于他的柜子，拿出下节课的书，没有课的时候，他会去图书馆，因为活动室人太多了。 “出国单元的学生现在算得上最自由的，我们常规单元，除了音、体、美可以选课，其他科目，还是学校让学什么，就学什么。”理科生郑元君说。 对于奔着高考去的学生来说，可供选择课程只有三门———音、体、美。“每门课程分成不同的模块。”郑元君美术选的是广告摄影。 “参加高考的学生，你不让他去学高考的东西，去学别的东西，不可能！”王铮说。 因此，北大附中的改革暂时仍然在高考框架内老老实实的进行，为了保证升学率，高三年级依然采用了传统的模式———高考培训模式。 “书本上的东西，高考完了大部分就扔了，等工作后，更是忘得一干二净，神马都是浮云！”每天的大部分时间都在为高考忙碌，郑元君心里却很清楚，“如果说我在这所学校最想获得什么，那就是安排、规划学习和生活的能力。”郑元君说：“改革后的学校最大的不同，我认为就是———自由！”