文/周振基  

    家教严格的小米是个按照“好孩子”和“好学生”标准培养出来的“乖乖女”，直到上大学才第一次离开家，并且“哭得鼻涕一把泪一把”，害怕自己不适应。发展心理学认为，在标准模式环境中长大的孩子与外界接触较少，相对缺乏直接和间接的人际交往经验。他们在过多保护下表现出“乖乖”时，总会得到更多的称赞和好处，从心理上逐渐形成更加信任称赞者及“好处”给予者的倾向，在客观上被剥夺了形成独立分析、辨别和选择能力的机会。当他们进入成年、步入社会并失去以往保护后，往往可能会出现轻信他人而上当受骗的情况。小米正是在这样的环境下长大的，能力的欠缺和社会经验的不足成为轻易被并不高明的骗术所蒙蔽的主要原因。

    其次，当小米在青春期开始出现性萌动时，父母的“痛斥”和“扼杀”将其对异性的好奇心压抑下去。生理心理学认为，进入青春期的孩子由于性激素分泌处于高潮期并出现第二性征特点，开始对异性产生较强的好奇感，并以情感方式表现出来。如果引导得当，随着他们各方面的发展与成熟以及价值观的变化与调整，这种情感经过自己不断的检视，会逐渐淡化甚至完全消失，成为一个永久的“秘密”。而青少年这种充满着好奇的情感也有一定“功能”：一是给了他们一个能量的“出口”；二是得以观察异性及学习如何与异性相处；三是为了让异性接受自己而生出完善自我的动力，客观上促进各方面发展。所以此时更合适的做法是

    “疏”而非“堵”，家长除了帮助孩子建立安全意识外，更重要的是引导他们逐渐学习对异性的判断能力，将选择异性的标准和自己的价值观、人生观相联系，进而初步形成正确的恋爱观。“乖乖女”小米对异性的好奇从一开始便被压抑了，但压抑不代表消除，被压抑的欲望会在意识的下层积累，形成更强有力的能量，寻找机会喷薄而出，为其不加辨别地全身心投入所谓“爱情”埋下了隐患。

    第三，导致小米如此境遇的原因，可能还受自身在感情方面过于绝对化的线性理念影响，而这些看似没有直接关系的理念在潜移默化中左右了小米的选择和行为。例如小米希望爱自己的人应该是“执著、浪漫、坚定、百折不挠，无论我哭无论我笑，他都陪在我身边……”而对自己爱的人“就要为他付出”。即使在正常恋爱中，这样的理念也有问题：前者忽略了对方作为被爱者也有自己对爱的需求满足的表现形式；后者则忽略了彼此间保持趋于平衡的相互满足原则。如果类似的理念不改变，小米以后的感情生活依然会障碍重重。

    “不经历风雨，怎么见彩虹”。小米终于走出了这场明显的骗局，虽然代价惨痛，所幸发生在她还很年轻的时候，痛定思痛，将痛作为经验存留在记忆中，也是一笔人生的财富。更要看到的是，小米即便如此受伤，却依然选择了坚强面对，承担起因轻信而付出的代价，这也是相当有勇气的做法。有如此勇气的小米，如果愿意回顾、总结轻信受骗的过程，以此丰富自己人生的经验，一定会走入美好的生活。