个性是在生理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素,是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中,教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。在体育教学中,学生不象在其他教学中那样,被固定在课桌前,而是拥有一个广阔的空间领域,可以尽情游戏、运动和竞赛,他们的身体直接参与活动,其思维活动与机体活动紧密结合,因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
一、体育教学发展规律学生个性的理论依据体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用,这是因为:
1、体育是人的独立行为活动,社会心理学家认为:“研究个性不能离开活动”,人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的,个性也和人的意识一样,产生于活动”。体育活动中,青少年是活动的主体,他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动和竞赛,他们的个性即可以充分地显示出来。可以在活动中得到充分发展。
2、在体育运动过程中,身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受,即心理感受。如果在一段时间里,机体反复多次地感受某种运动形式,就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
3、体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其他活动,因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用,另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。
4在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,还可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我实现的需要,从而证明自己的能力,增强其自信与自尊,使个性得到充分的调整和发展。
二、在体育教学活动中如何发展学生个性
1、必须认真识别每个学生的个性,在体育运动中,学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此,我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上,才能施加引导和教育。
2、承认个性差异的存在。由于学生的个性不同,在体育运动中的表现也不尽相同,运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此,对学生的要求不应强求一致,而应分类施教。
3、努力培养学生的自我意识。自我是意识的核心内容,标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中,支配学生身体运动的自我表现意识,渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识,用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力,为个性的发展规律创造一个理想的环境。
4、在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的地对学生心理施加影响,是身心达到最佳状态,以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
5、教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性,尽可能地让他们独立进行活动,并提供更多的自由,变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
6、建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次,教材的选用应生动有趣,适合学生的特点,引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
综上所述学生个性的发展与良好的体育教学是分不开的。采用行之有效的方法和手段,更能促进个性的健康发展。马斯洛的名言:人的个性发展的最完善、最高级的形式,就是健康的个性。21世纪的竞争是人才的竞争,塑造新型人才是体育教学活动的主体,应以它特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果,发挥出育人的特殊作用。
张店区科苑小学 李允杰
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