为什么要观察?怎样观察?观察什么?这些问题单靠十来岁的小学生是不能独立解决好的。他们思想还很简单,需要老师的引导和帮助,如果一个语文老师能对学生及时引导,学生的观察能力、分析能力和联想能力就会一步步提高。怎样培养学生的观察能力?结合自身工作实践,谈谈我的看法和观点。
一、引导学生观察不同的景物
景物有自然景物和人文景观。对于开始写作文的三年级小学生来说,应主要引导他们观察自然景物。观察能使他们了解不同的自然现象和各种实物的特征,以积累知识。例如,我常常会要求学生观察风,春、夏、秋、冬的风各有什么特点；观察树,各种树叉一年四季各有什么样子；观察雨,看春雨和夏雨有何不同；观察小雪大雪有什么区别。再如观察牡丹、荷花、菊花、梅花,看他们的开花时间、花的颜色、形状,各有不同和相同；这四种花你最喜欢的是哪一种,原因是什么……诸如此类,要求学生分类观察、比较观察,之后再写观察日记。日记中要写一点自己的体会和看法,这样坚持下去,慢慢地,学生丰富了阅历,积累了知识,也形成了好的观察习惯,以后写起文章来,就变成了能力。
二、要求学生观察特定的环境
物是静止的。社会环境却是静动结合,除去静止的物,还有从事各种活动的人,二者加在一起,才构成了有机的环境。因此,观察社会环境就比观察单纯的景和物难度大得多。平时指导学生观察特定环境,有利于培养学生的思考、分析、判断能力,进而有利于开发学生智力。比如我要求学生观察学校升国旗时的情景:观察国旗；观察师生的神情；观察体会会场气氛。观察后写出观察日记。写作之前,我会提示学生:看到国旗,你想到了什么,看到升旗场面想到了什么,这些内容也要写进观察日记,同时还要想一想这些内容放在什么地方更合适。这样训练,不仅培养了学生的观察能力、联想能力,而且也培养了小学生布局谋篇的能力。
三、要求学生观察身边的人
自己身边的人,看得见,认得清,又熟悉,最适合小学生观察。因此我常要求学生观察身边的每个人,如他们的肖像、语言、动作等,以及由此引发的联想。实践证明,这项活动,收到了良好的效果。对学生积累知识,培养遣词造句写文章的能力都有很大帮助。
有一次我让二年级的学生用“巴掌”一词造句。一个学生说:“我的巴掌小,我妈的巴掌大。”另一个学生说:“我爸爸的巴掌可厉害了,一下就把我的屁股打肿了。”一个三年级的学生写了这样一段日记:“我的手软软的鼓鼓的,小英的手干干的,还多了一个小指头。我怎么也想不明白,人家都是五个手指为什么她是六个。”
从实践中我逐渐体会到,学生只观察而不写观察日记,就如同照相机对准了景点,但没有按快门。只观察,不思考,不联想,即使是写观察日记,也只能算一张黑白照片；只有仔细观察,认真思考,运用联想写出观察日记,才是一张有价值的风景彩照。
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