枣庄市峄城区底阁镇前王小学经过近年来的研究探索,形成了具有学校特色的以目标教学为中心,以优化课堂教学结构为突破口,以全面提高学生素质为目的的教学思路。数学教师的教育观念发生了根本的变化,推动了学校数学教学的改革,促进了数学教学质量的提高。
实现数学教学观念的几个转变
“从最后一名学生抓起”,增加对差生的感情投入,心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣,使差生由厌学转化为愿学、爱学、乐学,一改数学课的沉闷气氛。由“先教后学”转向“先学后教”。在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考,亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识。充分发挥学生的主动性和创造性,先让学生带着思考题充分预习,尝试做例题和简单的练习,基本上掌握了有关知识点后,教师再实施教学。“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性。课堂上教师可以有的放矢,重点讲解学生不理解、不会的知识点。学生参与教学,教师依据学习规律,促进学生学习,大大提高了课堂教学效益。近两年学校有2位教师所教的数学在我镇统一考试中获得前2名的好成绩。全校数学成绩普遍提高。由“课外作业”转向“当堂作业”。老师批阅一勾到底的做法进行彻底改革,变课外作业为当堂作业。真正做到课课清、节节清、章章清。使师生达到教与学同步。在教学中由“教书”转向“教人”。采用科学方法,不仅让每个学生都学会,更重要的让每个人都会学,实现教育教学的优质、高效。学习上让学生懂得“为什么要学”(明确学习目的,端正学习态度),学会“怎样学”(掌握科学学习方法,形成良好学习习惯),明确“学什么”。真正做到“既教书,又育人”的目的。
优化教学目标
学校优化教学目标功能是提高课堂教学效益的有效途径。把握教学中各知识点的深浅度,找准重点、难点、关键的知识点,找准新知识的“生长点”,第一,有效把握教学内容。第二,注意教学目标陈述的准确性。第三,要保证教学目标定向的有效性,课堂教学的每一环节设计都要瞄准目标,凡目标要求的教学活动,一定要当堂完成,并实施当堂检测,保证大面积达标。
优化课堂教学结构
第一,学生学习的主体性,即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生的学习主体作用,有利于以学生的自主学习为中心,要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间,使其能在教师启发下,独立完成学习任务,培养良好的学习习惯和掌握科学学习方法。这就要求教师不仅要交给学生学习的“钥匙”,更重要的是让学生懂得如何制造“钥匙”。第二,学生认识发展的规律性。确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律,按照认识论和学习论的规律安排教学。
“检测”与“验收”相结合
检测对于师生双方都起着反馈信息的作用,对教师来讲可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正,并及时改进自己的教学,同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段。教师还应注意对检测后的信息反馈的收集与积累,用好单元测试题,有效地实施单元验收。对每次检测中出现的问题及重、难点问题再次进行测试并及时批改,从而能对本单元的教学进行正确全面的评价,对未达到过关要求的学生要采取有效措施,进行必要的反馈矫正,弥补不足,以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清。
两年来,学校数学课堂教学改革取得了很大的成绩,近两年该校刘向海与高思凤两位老师所教的数学在我镇统一考试中获得前2名的好成绩。全校数学成绩普遍提高。在优秀教案评选中,数学教案市区获奖在全镇名列前茅。以期一花带动百花开,迎来课改的整个春天。 (马云银 厉晓)
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