在教育教学过程中离不开对孩子的表扬和批评,但要讲究策略,否则会事与愿违。
有一件事过去好多年,我至今难忘。我家属开个小商店,邻居家的几个小女孩来买东西,她们都是同班同学,其中一个叫新雅小女孩,长得比其他几个高一点。我看到她们一高兴,顺口说:“呦,新雅,你长得真快啊,都这么高了。”
没想到我表扬了新雅,却得罪了另外几个孩子,伤害了她们的自尊心。
一个小女孩回家后说:“我再也不去那个商店买东西了,说新雅长得快、长得高,意思是我矮、不长个吗?”后来,她妈妈来和我说起这件事,我才觉得说错话了,感觉很对不起她们,可又无法挽回。
更糟糕的是,再见到她们时,一伙人中没有新雅。我想,可能是我说错的那句话,造成了她们分裂。
这件事对我触动很大,干教育工作不同于其他行业。一个教育工作者,如果犯这样的错误,那后果相当严重,会产生很坏的影响。如果只是这几个孩子的话,问题还不大。如果在学校里、在课堂上,也这样随随便便的表扬其中一个人,反作用很大。
在我们的教育教学中,经常随便评价一个孩子,从来不管孩子有什么反应,和对孩子产生的影响。
教学中也是这样,给学生考试按等级评定学生,给学生一个分数,教师就按分数对学生进行排队,对分数高的,老师就大加表扬,差的进行严厉批评。严重挫伤了差生的学习积极性,伤害了他们的自尊心。
而且在班内出现了小团体,学习差的一伙,学习好的一伙。学生两极分化相当严重,很难再把差生转变好。因为他们对你有抵触情绪,从心里烦你,你怎么可能把他们转变好呢?
通过这件事情后,我改变了对学生表扬、批评的方式和方法。什么“你真行”、“你真棒”、“你真聪明”之类的话,我不随便说了。而改用谈话、作业批语、眼神等方式对学生进行批评或表扬。学生的学习成绩不用分数评价而改用等级评价。经过多年的摸索、实践,我也形成了自己的评价方式,经过多方面的努力,终于减少了班里小团体和两极分化现象的产生。
当然,老师也不能是非不明,好坏不分,但要分什么事,什么场合,注意策略。如果一个学生做错了事,如果影响很坏,批评他能对大家起到教育意义,那就要在大众场合进行批评。
如果影响不大,老师就要顾及他的颜面,不要在大众场合随便批评他,要瞻前顾后考虑全面,这样才能起到好的教育教学效果。
(莱芜市大王庄镇中心小学 崔延忠)
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