28日,来自济南的几位环卫工人自发带上孩子来听讲座。 本报记者 左庆 摄
□聊城市育红小学教师 许晨
支教期间,我和其他志愿者进行了一系列的家访活动,很深刻地了解了大山里的孩子。他们的父母常年在外务工,孩子都被托付给了亲友或没有监护能力的老人。因此,厌学、逃学、辍学的情况很严重。
另一方面,没上过学的父辈在外打工,留给孩子们的印象是,“这书读不读也没啥区别”。家访一名女孩时,她对我说的一句话令我惊讶:“反正读完书也是打工,还不如早点儿出去。”
支教回来,本以为更发达的山东不会出现舟曲大山里留守儿童的现象,但我却看到了许多孩子与父母长期分离而得不到父母关爱的那份孤独。
从个性特征上看,留守儿童常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不合群,不善于和人交往；要么脾气暴躁,冲动易怒,做出一些特别举动。
我知道留守儿童不一定是问题儿童。但一个不可忽视的事实是,在我们学校,留守儿童的成绩大多处于中下游。不少留守儿童过早地与异性亲密交往,“小恋人”比比皆是；从家里偷拿较大面额的钱去买零食、打游戏。
家庭亲子关系的隔离、亲情的严重缺失,是导致留守儿童问题的主要原因。学好了,没人鼓励；学坏了,无人管。孩子正确的价值观和是非观,得不到正确引导。孩子的精力不放在学习上,自然就要在其它方面消耗。于是,各种超越道德、规则甚至犯罪的行为,开始在孩子身上出现。
工作之余,我和同事们经常会对留守儿童的心理问题,如情感、学习行为、生活习惯和心理健康等,进行一系列的帮助,但事实上无力感也特别强烈。我们非常渴望得到专家专业、精准、科学的指导。
本报记者 张红光 王光营
实习生 董兴生 整理
跟童小军老师学做公益 有的要一个阅览室 有的只要一部电话
□聊城东昌府闫寺中心小学教师 张福文
我所在的小学并不是一所留守儿童学校,因为地处城郊接合部,孩子们的父母多是早上进城务工,晚上回村住宿。很多人问我,既然如此,为什么还要来听这个讲座?我想原因有两点:一是这些孩子何尝不是另一种留守?二是我最近正在从事的公益救助活动十分需要专家的指导。
去年我和一些微公益网友相约,专程去云南腾冲参加了一次公益活动,为山区的孩子捐书包、衣服、鞋子等。回来之后,我们就在想,其实身边也有不少孩子需要帮助,尤其是留守儿童。于是,几个人一合计,就成立了“聊城爱心驿站”。
作为一个民间公益组织的联合发起人,我最担心的就是经验欠缺,运营模式上不够先进。非常高兴的是,这次讲座给我指明了方向,这个指路人就是童小军老师。
她在讲座上提到,社工要进一步细化,做精细高效的公益,并详细讲解了一些可行的路径,对我启发很大。这不正是我一直颇为头疼的事情吗?一时间醍醐灌顶,其实帮助留守儿童,必须有针对性,对他们的状况做分析,对症施助,比如有些地方的孩子需要的是一个图书阅览室,而另一些则只需要一部免费电话,跟远方的爸爸妈妈定期通个话。
当然,社工细化决不是这么简单,还需要从人员、救助体系、救助方式等方面加以系统性地细化,这也是我以后努力的方向。
说起来,我跟这位指路人还颇有一些缘分。实际上,这已是我第二次听童老师的讲座。上一次,我从齐鲁晚报上得知,童老师将做客齐鲁大讲坛,我专程从聊城坐长途车赶到济南听讲。不知是机缘还是巧合,如今我们又再次相逢在齐鲁晚报组织的公益讲座上。而这种巧合背后,正是我们对公益的执着和对留守儿童的牵挂。
本报记者 张红光 实习生 董兴生 整理
培训后共同交流 激发头脑风暴
□菏泽市曹县阎店楼镇中心小学校长 安森飞
今天的报告非常解渴,不仅领略了著名专家的先进的儿童教育理念,也学习了很多典型的留守儿童案例,专家精准、专业的指导让我很兴奋。
回学校后,我一定把培训中学到的专家学者有关儿童教育的方法和理念,运用到实际的教学中,力争让留守儿童问题有所改观。
另外,我建议,参加培训的老师们可以借此机会,建立一个“培训乡村教师”QQ群或是微信交流平台,以后再遇到相关问题,大家可以共同探讨,激发头脑风暴。
本报记者 张红光 实习生 付晓晓 董兴生 整理
今日主讲:小学生防性侵课怎么教
29日,“有爱不孤单——培训乡村教师 关爱留守儿童”系列讲座进行最后两场:上午9:30-11:00,“女童保护”项目联合发起人冯建红主讲“小学生防性侵课教师培训单元”；下午2:30-4:30,北京师范大学教育学博士宋雁慧主讲“留守儿童的行为问题及其防治”。
本稿件所含文字、图片和音视频资料，版权均属齐鲁晚报所有，任何媒体、网站或个人未经授权不得转载，违者将依法追究责任。
【PDF版】
