欲擒故纵,曲径通幽
2015年01月27日 来源：
齐鲁晚报
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牟平区师范路小学 马娣
这学期,学校安排我教一年级的美术课。这些孩子可真让人头疼,最基本的课堂行为习惯还没有养成,每次去上课都要为组织教学秩序费好大功夫,特别是那些不听从“指挥”的孩子,更让人伤脑筋。
那天下午我在一年级三班上课,主要任务是继续完成上一课的作业。引导学生明确了作业的要求之后,我就开始在教室里巡视以指导和帮助有困难的学生。当我转到耀庭的位置上时,着实令我气不打一处来,这小家伙的桌面上,既没有课本,也没有彩笔,甚至连刚刚发的作业本也没有,此刻的他正趴在桌子上玩课间时发放的数学学具。最可气的是,看到我过去,他竟然像没看见一样,继续专心地玩着手里的学具。
我不想惹恼他,但是又不能让他这样目无“法纪”。忽然,我灵机一动,何不就在这些学具上作作文章?我在他的前面蹲了下来,轻声地说:“哦,耀庭在玩数学学具呀!玩得真专心啊!嗯——你能用这些学具搭一座小房子吗?”“嗯”,他应了一声,伸出脏兮兮的小肉手,开始摆弄起来,看到他有困难,我就和他一起搭起来。搭好了,是一座小城堡,他的眼睛一直没有离开眼前的小城堡,看得出,他挺满意。“哎呀,搭得还真不错,我们把它留下吧。”他很快地答应了。“可是我们怎么才能留下它呢?”他没有说话,看来他也没有什么好办法。“我们可以用照相机把他拍下来。”——我不能很快地让他知道我的目的,怕他逆反。“可是我们没有照相机呀?”“那,你把他画下来吧,好吗?”我终于说出了我的目的,没想到,他很痛快就答应了。哎,到底还是个孩子!
接下来的时间,我时常观察他:我发现他一直都在低着头认真地画着。究竟画得怎么样呢?我悄悄地过去,真是不敢恭维,整个的画面都是各种颜色的小圈圈,完全没有小城堡的样子,但他一直都在认真地画着,连头都不抬一下。一节课很快就过去了,我拿着孩子们的作业本准备离开教室,没想到,这个小家伙,他居然自己乐颠颠地把作业本送到了我的手里,这可真是太难得了!因为据我所知,他从来不做作业,更不用说交作业本了。我摸着他的头热情地夸奖了他一番,小家伙的脸上露出了甜甜的笑容,原来他也想获得成功的喜悦。
回到办公室,翻阅着耀庭这份宝贵的作业,回想着他天真灿烂的笑容,我感觉自己心灵的每一处也洒满了阳光。是什么原因让这个我行我素、从来不做作业的小家伙竟然能够那么认真地完成作业并且还主动把作业本交到我的手里呢?我想应该是我成功地调动起了他的内在驱动性的原因吧。在他出现错误行为时,我没有采取机械的强制措施,而是尊重了他当时的行为,并为他创造了两次成就自我的机会,促使他内心产生了“我要画”的主观愿望,才取得了出乎意料的教育效果。其实,每一个孩子的内心深处都是渴望成功的,只是由于性格因素、学习习惯等方面的影响,使孩子们的外在表现形式各不相同,有的会认真做功课去争取成功,而有的可能受自身约束力的影响就会“我行我素”不思进取。对于这些特殊的孩子,我们更应该多一点耐心,多一点爱心,多一点机智,多一点智慧,这样才有希望开启他们向上向善的心门,使他们也体验到成功的滋味。对他们来说,“欲擒故纵”,有时也会收到“曲径通幽”的出奇效果。
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