用“五习”教学模式 打造“诚和”高效课堂
崂山区第十中学在教学中创新“五习”模式
2015年05月27日 来源：
齐鲁晚报
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中国梦教育梦主题教育。
学校2009年上半年在七年级率先进行改革尝试,取得了初步的成效,继而全面铺开。到2011年上半年,学校已逐渐形成了具有学校鲜明教改特色的“五习”的课堂教学模式,即:预习、研习、讲习、练习、补习。经过了长期的酝酿、思考、论证和准备,学校于2011年正式填报本课题的市级立项申报书,下半年“十二五”市级规划课题正式改名为“五习模式在高效课堂中的应用”。
“五习”教学模式,预习即自主学习。老师提前发给学生的导学稿,学生自主研读、自主学习,并完成导学稿的预习导学部分,初步掌握基础知识。研习即合作探究。在前段预习的基础上,进行小组内的研究、学习和交流,将学习任务进行交流,将学习中遇到的疑难,小组成员之间合作解决梳理好最简洁正确的答案。讲习即成果展示。各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解分析展示,以小组为单位派代表到黑板前讲解自己的见解,组内其他成员可补充,教师根据学生的理解进行适当的点拨梳理。练习即检测反馈。教师利用导学稿、小纸条,或让学生自己爬黑板形式,检查学生对学习任务的掌握情况,对本课目标进行达标练习,及时发现学生存在的问题。补习即巩固提高。既有归纳总结又有查漏补缺,教师根据课堂教学得失调节自己的下一步教学,由师生共同梳理,学生对所学知识进行归纳总结,加深印象,理清思路,使所学新知识及时纳入自己的知识体系。
“五习”教学模式各环节之间相互依托、相互衔接、有机结合,学校同时要求“预习”和“补习”环节做到知之为知之,不知为不知,即讲诚信,课前预习要把不明白的知识做到心中有数,课堂没有学会的知识课后及时补习,不留尾巴；课堂教与学以“和”为指导思想,即,课堂气氛要和谐,坚持以学生为主体,教师少讲,学生多练,让学生成为课堂的主人。学校开展课堂教学改革以来,教师从教育教学理念到课堂教学习惯都发生显著的变化,打破了传统课堂教学的稳定秩序,教师科研的积极性、教师自我反思和创新干劲有了明显变化。
如今,走进教室,能感觉到传统课堂秩序被打破后整个课堂教学的面貌得以改观,课堂教学的氛围完全变了,学生动起来了,教师满堂灌的现象消失了,课堂教学终于由“教”为主线转变为以“学”为主线。学生的自主、合作学习得到了充分的保证,学生成为课堂的主人,最主要的是教学模式的改变带动了学生学习方式的改变。同时,激发了学生的学习动机,能够引导各类不同学习基础的学生在同一课堂时段,为了同样的学习任务共同合作,各有所得,均衡发展。
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