校本课程百花齐放学生发展均衡个性
实验小学116门“星河课程”顺利开课
2015年09月25日 来源：
齐鲁晚报
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星河课程之衍纸艺术。
学校老师和全国名师同课异构。
老师和孩子们在学校的开心农场。
学校教师在内蒙古研说教材大赛上喜获殊荣。
荣誉奖牌。
文/片 本报记者 支倩倩
通讯员 王孔芹 芦桂花
以生为本 量身定制116门校本课程
教育不仅需要关注学生发展的共性,更需要根据每一位学生的爱好和特长发展其个性。记者了解到,实验小学开发的星河课程按照低、中、高学段,开设了116门符合孩子年龄阶段的校本课程。低年级开设“阳光车间”,以手工制作为主,课程设置为:树叶贴画、皱纹纸贴画、橡皮泥、刮画、折纸等。中、高年级建起六大主题(语言交际、数学思维训练、自然科学与技术、社会科学与综合实践、艺术表现、体育健康),49项研究内容的拓展探究型课程,如:我爱吟诵、演讲与口才、趣味数学、七巧板、插花艺术、毛线编织、马勺制作、茶艺、中国手语、摄影、剪纸等特色活动。力求做到每一项课程有效果,每一项课程有展示,为培养“有个性、善思考、会合作、能承担”的实小少年提供切合的途径。
据实验小学相关负责人介绍,学校开发的116门校本课程都由教师自己编写。每门课程实施有方案、有指导、有监督。学生在体验中学会自主探究,发展创新能力,同时通过与他人的交流培养交际能力。在活动中让学生开阔眼界,提高审美情趣和人文底蕴,并具备良好的个性和品质,拥有快乐积极的人生。
记者留意到,每到上课时间,小小机器人队,孩子们睁大惊奇的眼睛,充满求知的渴望；围棋队的孩子,小脑袋凑在一起,研究着、尝试着,那么专注；毛线画的孩子,在老师的指导下,用灵巧的双手,让五彩的毛线变成了美丽的图画；国画班的同学静悄悄的,正在聆听老师的入门指导；操场上的孩子更是生龙活虎,在绿茵场上奔跑跳跃。
“我们希望学生在不同的平台中找到学习的兴趣,让学生在学习中焕发活力,感受到生命和成长的快乐,而不是让学习变成一种负担。”实验小学校长张雪莲说,学校开发的星河课程,在充分调动起教师们的积极性的基础上,从学生成长需求出发开设,搭建起了学生个性发展的舞台,愿缤纷的课程变成点缀学生童年的璀璨明珠。
搭建三个舞台 成就各级名师
“师者,所以传道授业解惑也。”一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍,无疑对学生的成长起到至关重要的作用。而教师教学水平的高低,也直接影响到学校软实力。
实验小学坚持教育大计教师为本,以真挚的关心、爱护激发教师为学校发展用心倾力的内生动力。通过不断打造高雅校园、生机校园、魅力校园,努力改善办公环境。通过“家园文化团结”、“发展目标激励”、“每日三问自省”、“亲自动手养护”等方式,引导和激发全体师生把校园当家园,努力把家园打造成乐园。谁持彩练当空舞,海阔天高任翱翔。实验小学为教师搭建三个舞台,成就各级名师。“全国大舞台”,参加天津河东实验学校课改大课堂,与全国骨干教师切磋。参加全国“研课标说教材”、“我的模式我的课”、数学分层次教学、微课大赛等高端比赛,让老师开眼界见世面激发动力鼓舞士气。“区域小舞台”,片区送课,集体备课,带动区域发展。“学校精舞台”,首席教师评选、三级人才链梳理、三级建模构建、实小课改大讲堂等活动,让集体研究和同课异构成为教研新风,让问题教研成为科研常态,引领教师用真心、下实功、育英才,鼓励教师用爱感动爱,用心灵撼动心灵,用中国梦点燃教育梦想,为成就特色化教师奠定坚实基础。
问渠哪得清如许,为有源头活水来,实验小学整合教学管理班子力量。实施扁平化闭合式管理,实施分级部管理,形成包括政教处、教导处、总务处在内的9个团队,教育科研与学科教研组形成立体网状结构。为加强教育教学过程性管理,教导处下设课程发展管理中心和教务管理中心,强化课堂质量检测与指导,强化常规工作和日常巡课管理,分工负责,相互合作,督查督促课堂质量进一步提升。
据悉,2014年以来实验小学先后派出百余人次到北京、上海、长春、内蒙古等地区学习培训,引进优质资源,邀请专家入校指导,促进教师提升。先后邀请全国著名和谐教育创始人王敏勤、全国随笔化作文专家成浩、国培项目专家张英梅、山东省教育厅教研室李家栋及济南、章丘市教研室、教科所的专家、领导走进实小,让章丘实小的发展站在巨人的肩膀上。2014—2015学年,多名教师获国家级教育教学比赛一等奖。学校先后荣获“山东省规范化学校”、“山东省教学示范学校”、“山东省电化教育示范学校”、“全国百强特色学校”、“全国十佳创新学校”、“全国微课联盟先进学校”、全国创新教育联盟青少年创新教育基地、中科院未来科学家培养计划示范基地(学校)、全国随笔化作文研究基地、山东省心理教育研究会员单位、“济南市教书育人先进单位”、“济南市教科研重点实验基地”等百余项荣誉称号。
个性化教育 让每个学生得到最好发展
近年来,实验小学坚持人本化个性教育理念,努力关心、爱护、成就每一个学生。坚持把学生放在学校最中央,把学生放在课堂最中央,着力实现以学生为主体的课堂理念的转变和教法模式研究,努力做到因材施教,让每个层次的孩子都能得到发展。把学生放在管理最中央,把是否对孩子发展有利作为管理工作的唯一标尺,每项工作不跟风不搞形式不走过场,去伪存真,扎实到位,不仅保证了教学和管理工作的优质高效,也为办学理念提供课程支撑。
一枝独秀不是春,百花齐放春满园。学校创设全员参与学校课程品牌,任何活动均体现人人表现、一个都不能少的精神。以学生为主、教师为辅的双向走班制度,通过分层次教学实现因材施教。3700余名师生共同打造了场面宏大的“五节”演出,在学生心底留下不可磨灭的印记。经过历时一年半的探索与论证,努力构建起国家课程校本化、地方课程特色化、学校课程多元化的“星河”课程体系,开设116门学校课程,涵盖语言、思维、科技等六大领域,为人本化个性教育提供强大的课程支撑,让3500余名学生都能参与课程学习的愿景成为现实。让孩子爱好与发展结合,实现个性化发展,努力实现“光彩璀璨,德艺双馨”的学生培养目标。
丰厚底蕴立意高,强根固本行能远。实验小学立足小学阶段,从为学生一生幸福奠基的高度确定教育目标。强化德育,渗透社会主义核心价值观,吸引学生参与学校管理,培养有担当有责任感的小公民。注重传统文化课程渗透,强化经典诵读,培养有气质有底蕴的小公民；强化养成教育,梯次培养九九八十一个好习惯,培养讲文明有品质的小公民。强化创新教育,开设创新思维教育,培养能创新面向未来的现代小公民。
众所周知,校本课程是学校根据自己的办学理念,适应学生多样化发展的需要,以本校教师为主,充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程。如果说孩子们上的语文、数学、英语是保证基本营养的正餐,那么各种各样的校本课程就是孩子们的加餐,实验小学努力让想跳高的孩子跳得更高,让想飞的孩子找到翅膀,为孩子个性发展寻找更加广阔的空间。
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