面对教育发展提出的新需求,威海市第二实验小学以“寻找教育之美,让学习有意思又有意义”作为教学工作目标,引领教师更新理念,用设计思维改变教与学,重构教学新生态,在向着智慧行走的路上,以真实的学习重构学校教育新场域,将学校打造成孩子主动学习的场,生产快乐的场。
重构教学,设计学习内容
教育是一门科学,一个系统,也是一种格局。对教育而言,学校将不断创建更好的生态,并赋能于每个人的自然生长。
对接生活,让优质教育真实发生
生活即教材,威海市第二实验小学的课堂扎根于学生的生活。孩子们在学习的过程中会去植物园寻花捉虫,为昆虫造个舒适的窝；亲手水培蒜苗；亲身到服装厂、皮鞋厂观看衣服鞋子的制作流程,亲自生产销售……这样体验式的课堂的学习快乐,是端坐在教室里永远也无法实现的。
学科融合,以系统整合提升效能
威海市第二实验小学致力于通过系统整合和科学设计,让真实的教育尊重个性,又集约高效。打破原有课程藩篱,重组教育内容,构建学科融合的课程,确定研究主题,多学科共同参与实施,并在生活的大课堂中真实发生。
聚焦未来,设计学习方式
今天的学校,就是明天的世界。威海市第二实验小学以培养学生解决问题的探究能力为核心的学习方式,让学生能沉浸其中的过程中获得学习的高峰体验。
无边界的真实学习
学校重构课程内容,让孩子们实现无边界学习。在三年级“生产与消费”学习主题中,孩子们在老师的带领下学习如何进行消费调查,记录自己家庭的每日消费情况,撰写消费调查报告,进行产品设计,购买原材料,进行样品制作、批量生产,学习如何营销,进行实地销售并计算盈利……探究让校园里的每个日子都新奇充实,课程变成了学生学习的有力加速器。
转变思维的项目式学习
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,引导学生组建团队,通过解决一个个开放式问题的经历来学习。我们倡导在各学科的教学中,通过项目式学习的开展培养学生的综合学习能力。三年级同学的“中国骄傲”,四年级学生的“让课间游戏更有效”,五年级的“毕业纪念”……学生设计方案、自主实施、分工执行,收获思维的转型,收获知识的延展。
注重探究,设计学习环境
引领教师建立探究的学习空间,让学生一走进班级“心有所属”,打造学生喜欢的教室。
威海市第二实验小学顺应学生的需求,重新定义一间教室,推出了“一班一世界”班级文化设计方案。每一间教室,都是学生喜欢的地方——展示墙、童心问题墙、游戏区、个性辅导区、师生阅读区、心情红绿灯……教室里,每个孩子都可以尽情表达自己的想法和感受。
(李端)
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