“以前,我从没有想过阅读原来是如此快乐简单的事。在教室门口走廊、阅读室、朗读亭,能够随手翻阅自己喜欢的书；晨读、课间、午间,能够自由朗读自己喜欢的故事；演讲、课本剧、朗诵成为我最喜欢的阅读展示方式……书浸润了我们乡村孩子的心灵,眼里有了光。”初二学生张宇涵滔滔不绝地分享着阅读给自己带来的深切感受。
高青县第六中学是一所乡村学校。自建校以来,该校便将书香校园建设作为开启乡村孩子心灵的突破口,让每一个乡村孩子都浸润在诗书氛围中,让校园的每一处风景都弥漫着书香,让每一刻时光都与阅读相伴,成为名副其实的“山东省书香校园”。
浸润乡村阅读荒漠
让阅读温暖留守儿童
“开学第一天,当同学们围绕最喜爱的书籍展开交流时,班里绝大多数同学发言空洞,没有情感,交流时畏畏缩缩,不敢畅所欲言,不能流畅表达,眼中没有光彩。”在2018年建校初的首次集体教研日上,多位老师在谈及学生的阅读短板时,都流露出了这样一致的感受。
作为一所位于城乡结合部的农村学校,90%以上的学生来自农村家庭和个体工商户家庭,其中绝大多是留守儿童。由于父母长期在外,他们缺少了亲情的温暖,成长中有着难以言说的孤独。父母在外忙碌,无法给予有效的教育和管理,家中基本没有藏书,更没有亲子阅读活动。在这样的家庭环境中,学生缺少接触书籍、培养阅读兴趣的机会,知识基础和习惯养成基础参差不齐,在学业发展和综合素质提升上,都面临着更多的阻碍。
打造开放式阅读环境
让阅读随时随处发生
真正的阅读需要开放自由的空间。学校各楼层开辟走廊图书馆,楼梯空闲处布置读书角。450米的阅读长廊和10余处读书角摆满了文学、科普、艺术、传记等各类书籍6000余册,并放置休闲沙发、长椅供学生随时随地阅读。
“把图书室里的书送到孩子眼前,搬到学生触手可得的地方,课间、午休时只要想读就能拿到,甚至可以把书借回家,这样可以既让学生省去到图书室的时间,又充分把零散的时间利用起来,增加了学生的阅读量,营造浓厚的读书氛围,形成良好的读书习惯。”高青县第六中学校长孙平这番话真切地道出了书香校园建设的初心。
开放式书吧无人监督,学生随意取阅,可自行登记带回家细读。清晨、课间、中午,随处可见学生安静读书的身影,连餐厅师傅也流连其中。
实施全科课程化阅读
让阅读在创作中“走心”
学校将全科阅读课程化,先后开发《大国崛起》等16本书的导读课程,《红星照耀中国》等3本书的跨学科共读课例,《朝花夕拾》等5本书的整本书阅读教程,探究实施《全科理念下初中多学科阅读课程体系的构建与实施》课题研究,积极构建阅读模型,打破学科之间的壁垒,实现阅读效果的最优化。
开展“我读·我创作”课堂展示活动,把学科阅读内容纳入学生综合素养评价,举行学生思维导图、读书笔记、自制绘本、读书小报、读后感等阅读展示活动,让学生在读书中激发创作灵感。诵演作品《八女投江》《谁是最可爱的人》、诵读作品《水调歌头》、诗歌朗诵《穿越时空的对话》等一系列学生原创作品涌现出来,并先后在省市展演活动中获奖。以创作的方式展示出学生的阅读成果,让学生既“外化于行”又“内化于心”。
组织研学行走式阅读
让学生跟着书本“旅行”
生活是一本书,行走是大阅读,跟着书本去研学。近年来,学校依托淄博市青少年阅读成长基地,先后组织学生到淄博、济南、东营等地,深入挖掘齐文化、聊斋文化、陶琉文化、红色文化、鲁商文化的历史价值和时代内涵,让学生在行走中印证课本知识,把人生这本书读深读厚。
“我们看了关于我国各个朝代的历史文物展,这有助于我们对历史的学习。这里有很多历史课本上提及的文物,今天我们终于见到了实物。””一名学生感慨道。
“我们在山东师范大学参观了动物标本室,里边有数百种栩栩如生的鸟类标本,之前一直觉得这些鸟类离我们很远,非常神秘。通过这次活动,我发现它们不仅和我们的生活息息相关,还非常的有趣。”
学生将研学之旅化为文字,整理成各具特色的研学报告,或将眼睛看到的、心灵感受到的化为一套套精美的PPT。
开展“黄河”专题式阅读让黄河文化入脑入心
学校作为黄河岸边优质教育的重要载体,更是将“黄河文化阅读”作为专题式阅读的重点。学校开展“走进生态课堂·探寻黄河文化”研学活动；举办“青述黄河”故事汇,邀请高青述青博物馆王术青馆长给学生讲述黄河故事；举办“黄河文化”读书节,组织学生走进黄河博物馆,采访家中老人,搜集黄河边的民间故事,在高青黄河安澜湾齐诵《黄河颂》,高唱《保卫黄河》,将语文、地理、音乐等学科知识融合,把黄河文化种子播撒在学生心灵深处,使其生根发芽,开花结果。
在数字浪潮之下,高青县第六中学仍坚守着一方静谧的书香净土。当晨曦中的读书灯次第亮起,照见的是无数乡村孩子看世界的梦想,这些由书籍点亮的星光,终将汇聚成属于这个时代的浩瀚银河。 (任杰)
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