摘要:
本论文围绕小学中高年级习作教学展开研究,分析当前习作教学存在的问题,提出激发写作兴趣、积累写作素材、加强写作指导、优化评价方式等教学策略,旨在提升小学中高年级学生的写作能力与语文素养。
关键词:小学中高年级；习作教学；写作能力；语文素养
一、引言
小学中高年级作为学生写作能力发展的重要阶段,对培养学生语言表达、思维逻辑和情感抒发等方面起着承上启下的作用。然而,当前教学中仍存在诸多问题,影响学生写作水平的提升,亟待探索有效的教学策略。
二、小学中高年级习作教学现存问题
部分教师在习作教学中,过于强调写作技巧的传授,忽视学生写作兴趣的培养,导致学生对写作产生畏难情绪。同时学生写作内容空洞匮乏、语言表达能力欠佳、习作评价方式单一,以上问题极大地影响学生的习作能力的提升。
三、小学中高年级习作教学策略
(一)激发写作兴趣,让学生“乐写”
兴趣是最好的老师。教师可通过创设生动有趣的写作情境激发学生兴趣。例如,组织角色扮演活动,让学生在模拟场景中体验不同角色,随后将经历和感受写成作文；利用多媒体展示精彩图片、视频,引导学生观察并展开想象进行写作。此外,开展作文竞赛、作文分享会等活动,给予学生展示自我的平台,增强其成就感,从而爱上写作。
(二)注重素材积累,让学生“有话可写”
引导学生从生活中积累素材,鼓励学生写观察日记,记录生活中的所见所闻所感,如校园的植物变化、家庭的温馨故事等。同时,加强课外阅读,推荐适合中高年级学生的经典书籍,如《稻草人》,要求学生做读书笔记,摘抄优美词句,分析写作手法,并尝试运用到自己的作文中。
(三)加强写作指导,优化评价方式,让学生“会写”“善改”
改变单一的教师评价模式,推行“四步两评”习作教学方法。在写作前,教师上好指导成文课,引导学生审题立意,帮助学生确定文章主题和结构。写作过程中,鼓励学生大胆构思,自由表达,同时对写困生进行个别指导。写作后,作文小先生借助评价表第一次评改作文,提出修改建议。教师根据作文情况上好修改提升课,针对作文中存在的共性问题进行集中讲解,学生再依据评改表修改作文,通过范文分析,让学生直观感受优秀习作的写作技巧和方法。同时,让学生在多维度评价中不断改进写作能力。
四、结论
小学中高年级习作教学需要教师从激发兴趣、积累素材、加强指导、优化评价等多方面入手,调动学生写作的积极性和主动性,培养学生良好的写作习惯和能力,切实提升学生的语文综合素养,为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。
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