本报记者 李晓闻 

    近日，枣庄一中学根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。有家长认为，学校这样做，容易伤害成绩差的学生的自尊心。校方称这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距(本报11月1日A11版曾报道)。 

    在这件事之前，是被炒得沸沸扬扬的“绿领巾”与“红校服”事件———西安一小学老师称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，便为这部分学生发放了绿领巾；包头一中学向初二、初三年级成绩前50名的学生发放红色校服，以区别于普通的蓝校服。而这两所学校的解释与枣庄发明三色作业本的学校如出一辙———为了激励孩子上进。 

    根据学习成绩和日常表现对学生加以区分，这样的激励真的可以起到作用吗？笔者担心，给孩子们贴上不同的标签，容易让成绩优秀的孩子产生优越感，让成绩落后的孩子产生自卑感，而这两种心理对于尚未成熟的孩子来说，都是弊大于利。穿红校服的孩子可能会产生骄躁情绪，戴绿领巾的孩子可能产生破罐子破摔的心理，这都是学校应该考虑到的。 

    表彰也好，激励也罢，笔者始终认为这些花花绿绿的标签是对孩子们的一种伤害。其实与“绿领巾”、“红校服”相比，分层次作业是可取的，但没有必要将作业本颜色与成绩排名挂钩，红黄绿的鲜明对比显然是把孩子们分成了三六九等。成绩的差距每个孩子心里应该都有数，何必再强化好与差的概念？ 

    我们承认孩子们有天资、能力上的差距。但我们的教育并不是为了打压成绩落后的孩子，更不是为了让孩子们过早地意识到竞争的压力。“颜色标签”的目的是激励还是批评并不重要，重要的是，请保护孩子们脆弱的心灵。