无奈之际，我们决定把整理书包的事完全交给方策自己做，这样既省去了我们的一些麻烦，也能锻炼她自己管理自己的能力，更重要的是让她自己对自己的学习负责。每天需要带什么，她自己最清楚。如果她某一天竟然忘了带书、作业或者其他文具，被老师批评一次，她就会“体验”到忘记带东西她应该负什么责任、承担什么后果。在经历了一两次教训以后，就永远地记住了！

    每天晚上，一写完作业，我们就督促她整理书包，方策就把抄在自己本子上的课程表拿出来，根据第二天的课程和老师对第二天的一些特殊要求整理书包，特别注意把第二天的书本和文具带上，保证第二天早晨能背起书包就走。从此，晚上睡觉前整理书包的习惯就这样养成了。

    方策妈妈说，这孩子从小就不丢三落四，恐怕跟她从上小学开始自己整理书包有关系。家长不可能每天去对照第二天的课程表检查孩子的书包，所以整理书包只能由她自己完成。而且她往书包里放东西有先后的顺序和自己的习惯，课本先放大的，后放小的，有的需要横着放，有的需要竖着放，每样东西都有固定的位置，第二天上课用的课本和文具都能分门别类，样样东西摆放得井井有条。由于是按照自己的想法安排位置，找起来也容易。如果别人帮她整理，她反而会嫌弃你书本放得不整齐、埋怨你弄乱了她的书包。

    上学后，方策的生活自理能力越来越强，除了自己整理书包，还要自己削铅笔、包书皮、装订本子。由于需要自己整理书包，必须要掌握好每学期的课程表，还得时时留心老师的临时串课，方策学习的计划性也更强了。

    现在的小学生作业负担太重，生字每个字要写几行，数学每道题要做几遍，而且老师对孩子的要求极为严格。按道理说，这是对学生的学习负责任，但对不足十岁的孩子来说，就显得过于苛刻。例如学生写字，写错一个笔画，老师就要罚学生每个错字再抄写十遍、二十遍，甚至更多。数学题，学生做错一道题，或某一步骤出现计算错误，老师也要罚学生从题目开始抄写，并要将正确答案重新抄写几遍、十几遍。这对于刚刚开始接触文字和计算因而经常会出现错误的孩子来说，实在不是一种合理的学习方法。好在方策学习成绩还好，所以很少惨遭老师的这种惩罚，但也不能完全杜绝有时因为粗心、由于写错了个别字词，或者算错了数学题被老师罚写作业。孩子一写就是一两个小时，不堪重负，对这么小的孩子就如此承受这种煎熬家长非常无奈。这种大量的重复性劳动，老师的目的在于让孩子加深记忆，以免今后犯同样的错误。事实上，这种带有恶意惩罚性质的“错一罚十”，浪费了孩子的宝贵时间，轻者可能增加他们的逆反心理，重者则会削弱他们的学习信心，使其对学习产生厌烦感，无异于一场灾难。为了让学生加深记忆、少犯错误，难道老师就没有其他更好的办法？