□影子

    6月1日儿童节，本该是孩子们最快乐的节日，一名小学一年级班长，为了管好课前纪律，竟然手持教鞭将班上一名说话的学生打了。被打学生家长看到孩子时，孩子脸上有手指大的一块擦破皮了，渗出一些血丝。而据同学们反映，班长经常打同学，有时候用手打，有时候用老师的教鞭。(齐鲁晚报《今日聊城》C5版)

    “管同学很威风”、“可以打别人、罚站，不用被人管”、“班长有罚站的权力”等等，几乎成为众多小学生争相当班长的理由。如果抛开性格等一些表面问题，一个本质的存在就是，都认为自己是班长，就拥有了对同学“施暴”的特权，而自己可以不受管理。

    笔者有不少同学从事小学教育，坐下来闲聊时，不时也会听到他们的抱怨声。“某某班的班长真好，负责任，能管人。”“班里几十人，连一名称职的班长都找不出来。”所谓好班长、称职的班长，应该是品学兼优、责任心强、管住人、能服众的班长。在一个班级，尤其是小学低年级，符合这些条件的学生恐怕少之又少，难怪有的老师抱怨。不过，好班长应该是班主任培养出来的。

    一般的班干部或许是不敢那么做的，能够这么做的，一般只有班长。是谁制造了“施暴”班长，是谁给了班长施暴的权力？班长应该是老师的助手，好班长更是老师的好助手。很多老师或许总把精力集中在如何解决学生问题上，很少去想问题背后的原因。

    要解决“施暴”班长问题，个人认为重要的是解决老师层面上的问题，如此一来，才不易产生“施暴”班长。