青岛科技大学 马寒

    无论是西安的“绿领巾”还是包头的“红校服”，无论是所谓对“差生”的鞭策还是对“尖子生”的褒扬，都是源于对教育价值的错误判断而上演的一幕幕闹剧。这些闹剧伤了学生心灵，毁了学校形象，坏了教育质量。

    教育是国家强盛、社会进步的基础。教育的功能之一就是人的发展。一方面是对科学知识的传承———智育，另一方面是对学生心灵的启迪———德育。正是因为教育对人的身心发展起着重要作用(积极的或消极的)，所以教育一定要适应人的身心发展规律。

    三好学生奖状、小红花……经历过学生时代的我们对它们都有深刻的记忆。它们见证着我们成绩的进步、美德的养成。这种教育方式的价值在于，它把握住了学生的心理特质，既肯定了取得成绩的学生，又没有让他们脱离他们所在的集体，激励着全体学生很纯粹地向着更好更善去努力，无所附加，这种教育过程的出发点和落脚点都在于人的全面发展。

    而“红校服”则把“尖子生”硬生生地从集体中割裂出来，让他们感觉脱离了集体、与众不同，其他学生也会对这些“与众不同”的“尖子生”产生排斥心理，不利于学生的心理健康。同时，“红校服”上印着的“翔锐房地产”，给人感觉更多的是企业在做秀，使学校的教育行为赤裸裸地沾上了铜臭味，带有明显的功利化倾向，这对于学生的成长成材是有害无益的。这种教育过程的出发点也许是好的，也想激励学生向先进看齐，但是它的落脚点却偏了位置，结果成了闹剧让世人所不齿。