高一A班学生肖正康:
批判、质疑与求异贯穿学习
2014年12月03日 来源：
齐鲁晚报
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肖正康同学来自于烟台市祥和中学,中考成绩809.5分。北大之行回到学校后,肖正康说,“北大研究性学习,是通过小组成员合作,让同学自主选题,开题、研究、结题等一系列完整的过程,来完成对某一项目的研究。还记得刚分组的时候,我的心中尚存些许迷惘。什么是研究性学习?怎样进行研究性学习?我一无所知。在导师的指导下,我们开始了确定课题的工作。”
研究性学习,是思想的交锋,是创新的汇聚,是知识的饕餮盛宴。陶渊明在《归去来兮辞》中说:寓形宇内复几时,曷不委心任去留?是啊,人生苦短,何不循着真理的曙光,放任自己随性而动呢?一时的辛苦算的了什么,当你置身于知识的海洋,一切辛劳早已荡然无存。那种充实而又让人乐在其中的感觉,我将终生难忘,因为我们在这个过程中,痛并快乐着。
“专家的讲座也给自己重要的警示让我意识到自己的不足。”肖正康说,每每讲座结束,尤其是涉及理工学科,来自全国其他地区的学员们总是高谈阔论,抓住机会向专家提出自己的见解。本校的同学中也不乏博学多识者,而我却只能干巴巴地望着提问者和教授,听得如坠云里雾里。由此,我产生了一种强烈的差距感。从今天起,我决意抛开之前那浅薄鄙陋的优越感,拓展眼界。古人云:“一物不知,深以为耻。”我也将以此为训,不再满足于取得的微不足道的成绩,转而向更广袤的知识海洋扬帆。
“批判、质疑与求异的魅力贯穿了整个学习。毅力、好奇心、善于观察、勤于思考、敢于质疑都是这十天北大行所学到的。北大教授不仅传授了知识,它们背后所包含的精神底蕴才是我们真正需要的东西。”肖正康说。
第一场卢永璘教授的讲座,就让我们切实地感受到“批判与质疑”对北大人的影响。卢教授在讲述“文学”一词的由来时,以长篇大论叙说学术界的普遍观点、鲁迅先生的研究及观点。正当所有人正埋头“刷刷”地做着笔记的时候,他突然话锋一转,道:“我不同意鲁迅的观点。”此言一出,不禁令人惊诧。在我们的印象中,鲁迅是伟大的文学家、革命家,犹如神灵一般不可撼动。当卢教授讲完他本人的考证和结论后,我们才发现,原来并没有所谓的权威,真正的真理并不掌握在“权威”手中。此后的演讲中,我们不断发现“批判和质疑”的影子:卢教授对王夫之的质疑,化学系周教授对宇宙大爆炸学说的质疑,吴国盛教授对“伽利略斜塔实验”真实性的质疑,还有历史上托马斯·杨对牛顿的质疑,普朗克对粒子学说的否定,霍金“哲学已死”的呐喊,无不昭示着怀疑和批判的力量。尽管某些质疑看起来并不那么科学合理,但是它们代表了一种求异的态度,一种无惧权威追求真理的精神。后来,我甚至产生了这样的想法:教授们讲的都是正确的吗?恐怕亦不尽然。但是我们不应当为了质疑而去质疑,一味幻想却没有依据的质疑是毫无价值的,现在的我更应当努力学习,为将来有理有据的质疑打下坚实的基础。
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