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小班化教学　促进师生发展

崂山区凤凰台小学打造小班化教学以艺友学习引领学校走向教育现代化

2015年05月27日　　来源：齐鲁晚报

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　　陈维维老师在市小班化联盟校活动中进行课堂教学展示。

　　　　继2010年创建为山东省规范化学校,青岛市崂山区凤凰台小学乘着教育改革的春风,与时俱进,先后获得全国海洋科普教育基地、山东省绿色学校、青岛市现代化学校、青岛市中小学海洋教育特色学校、青岛市文明单位等荣誉称号,在教育的征途上践行着凤凰台小学的执着与信念。
　　在学校发展的过程中,凤凰台小学立足班级少、班额小的实际,自2000年就承接了市级课题《小班化教学与合作学习的比较与研究》的研究,2014年6月成功评审为青岛市小班化教学联盟校,走出了一条基于小班化教学的新路:以艺友学习引领学校走向教育现代化,努力为“每个生命绽放光彩”开启幸福旅程。
　　在小班化教学探讨实践中,不仅师生交往和学生活动的频度增加,而且师生交往和学生活动的质量也明显提高。首先,教师的备课不再是基于零的备课,而是要考虑到不同学生在学习能力、学习基础、学习态度等方面的差异,并根据这种差异进行预学单的设计。其次,课堂教学体现分层而导,在学生自学基础上梳理教学重难点,激发新的生成点,引发学生深入的思维与探究,这样的课堂教学兼顾每个学生的差异,对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力,给予不同的引导、帮助,培养了学生的主体意识和主体行为能力。再次,课堂提问体现了个别化,不同层次的问题提问不同层次的学生,消灭课堂发言的盲区,从而让每个学生都感受到老师对他的关注。
　　小班化教学改变了以往全班统一学习为主的学习组织形式,将个人独立学习、同伴互助学习、全班统一学习相结合,突出“每一个”的教育,将更多的学习空间与时间还原给了学生。学生在课前根据预学单进行前置性小研究或尝试性学习,梳理知识点、找出困惑点；课堂教学中首先以小组的组织形式对前置单的内容进行研讨、交流,通过同伴间的聆听、提问、应答、争辩等方式探究、解决问题。在全班交流展示环节,采用“小老师”模式,由各组讲解对知识的理解,提出困惑,其他组进行补充、质疑、解惑,通过各小组间思维的碰撞、多元化的评价,推进课堂向纵深发展。
　　小班化教学不仅是一种教学的组织形式,它实际更具体的体现、传递着学习的本质:学生是学习的主体,课堂是学生的舞台,通过自我、生生、师生之间的互动,将自主、合作、探究的学习方式自然而然地融入到学习过程中,更有利于学生良好学习习惯与终生学习能力的培养。

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