在济南育英中学,初三语文老师王茹已经在讲台上站了24年,二十多年的教学经验积累,让她更加自如。“语文课程具有综合性、实践性的特点,学生需要在阅读中学会阅读,在写作中学会写作。”这是王茹对语文教学之道的总结。在她看来把自己多年的教学实践提升总结,做一个研究型、专家型的老师,是她的目标。教师节前夕,王茹获评市中区第三届风格教师。
文/片 齐鲁晚报·齐鲁壹点
记者 尹明亮
让阅读为学生
增添人生的底色
初三语文课程开始了,刚刚教完《岳阳楼记》,王茹带着学生们一句一句品味其中的内涵。
语文教学离不开阅读,引领学生品味语言、触摸情感、激发想象是王茹二十多年来一贯坚持的教学方式之一。但在她看来,阅读与阅读是不一样的,完全按照教材来阅读,并不是一个完整的阅读。
“由‘教教材’向‘用教材教’转变,充分利用好教材这个例子,将每个单元中具有丰富内涵的篇目进行精读,以篇达类,为学生的阅读力奠基。”王茹说。在她的课堂上会结合文本价值和学生的需要,对教材进行调整。
在八年级下学期的第五单元,《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇不同风格的游记呈现在学生们面前,虽然编者将《一滴水经过丽江》定为自读篇目,但王茹却将此文调整为教读篇目,借助此篇引导学生学会表现美、创造美,写出高品质游记。
每一学年,王茹都会为学生们制定一个书单,初一重在情节阅读,初二进行情感阅读,初三则要阅读有思想见地的文章。“阅读不仅扩大学生的视野,还要涵养一份爱国情感和责任担当在心间,语文教学传授的不仅是知识,更要为学生的人生增添底色。”王茹说。
这个老师教作文有绝招
“剑之锐,无需显露于剑身,只需藏匿于剑锋,唯有利刃出鞘,才能发觉其无限的威力。唯有隐忍却从不放弃奋斗的剑魂,才配得上世间最崇高的敬意。”这句话读来颇有几分哲理的味道,并非出自名人之口,这是王茹一个学生作文中的语言。
“初中生作文往往给人硬‘套’的印象,但我希望通过我的写作训练,让他们的写作有思想、有个性。”王茹说,多年对初中作文教学的反思,让她总结出了被她称为“微序列”的作文教学模式。
王茹说,她的“微序列”就是围绕一个专题建立局部的写作训练系统。对同一个题目进行连续不止一次的组合式的写作训练。第一次重点训练如何选材；第二次训练如何自然地点题；第三次重点训练如何围绕主题描写。“一系列训练之后,学生们呈现出的文字深深地震撼了我。”王茹说,初中的学生其实会有一些自己的想法,作文教学就是要训练孩子们把自己的思想凝结成文字。
自己也是语文课程的一部分
在学生们眼里,站在讲台上的王茹总会透露着一种独特的气质,当她讲课时,她会全身心的投入到所讲授的课程中。在课下,王茹也是一个有情趣、真性情的语文老师。
“我认为教师的生命状态就是最好的课程。这门隐形的课程也需要老师不断的去完善和建构。”王茹说,在读书中发现生活,体验世界,变得眼界开阔,思维活跃,这是她对学生们的寄托,也是她自己的生活方式,她希望做一个热爱阅读,思想丰盈的语文老师,用自己热爱阅读、热爱写作的习惯影响学生们。
在三尺讲台上耕耘20多年,王茹慢慢寻找着自己语文教学的“灵魂”,构建起自己的思想体系。她先后被评为“市中区语文学科首席教师”；参与教育部“十五”规划课题和国家“十二五”重点科研课题研究,撰写的教研论文“如何修改作文”获全国一等奖。参与编写并出版了几十万字的《初中写作技巧指导一点通》。
“王老师,能在初中遇到您,是我的幸运。您让我感受到语文世界的丰富与广阔,我多想长大后也成为您。” 这是2010级学生给王茹的一个留言,“每每读到这样的话,是我感觉最幸福的时刻。”王茹说。
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