王朋飞
2021年高考结束了,今年是山东省进入新高考第二年,也是旧版本教材最后一年,在新高考、新教材的大背景下,围绕学科核心素养,面对时间短、知识量大、考试难度深的难题,我们高三团队认真研究,虚心学习,努力探究,走出了一条全新的备考路子,在2021年高考中也取得了优异成绩。其中,我们最重要的经验是,高三阶段,从学校和级部层面,必须处理好涉及方方面面的“三角关系”,现简单总结如下:
第一,一轮、二轮、三轮复习之间的顺序关系
任何高三阶段的复习,几乎都是三轮复习,已经成为定式。今年高三,我们同样遵循三轮复习节奏!为了更有效进行大三轮复习,我们在高三伊始就对三轮复习进行了认真的研究,进一步明确了大三轮之间的关系,界定了大三轮之间的异同。如下图:
轮次 一轮 二轮 三轮
不同点及区别 复习重点不同 基础知识 知识结构 综合运用
切入点不同 按照单元知识切入 按照专题知识切入 按照综合知识切入
时间要求不同 5个月；其中知识与训练用时比例5:5 2个月；知识与训练用时比例4:6 1个月；其中知识与训练用时比例3:7
相同点及联系 知识、能力、学科素养等教学目标贯串全过程；三轮相互衔接,选择性交叉覆盖,逐步推进提高。
一轮,二轮,三轮复习是对知识的不断拓展、深化和精细化的过程。
为了全体老师更好的掌握三轮复习的方向和策略,我们对全体老师进行高三备课三轮复习策略进行了集中宣讲、培训,并分学科组进行了讨论,统一意识和复习节奏,从而保证了高三复习的整体效果。
第二,级部、组长、教师之间的教学关系
高三备考中,教学工作是整个高三备考的中心。而所有的教学工作的制定、贯彻、落实,高三复习的整体效果,完全取决于级部领导、组长和教师之间三角关系的处理。
首先,要有一个学高心正、身先士卒的领导团队。
我们对级部领导角色定位,必须是“一个有办法解决问题的团队”、“一个公正、团结、协作的团队”、“一个少说多做的团队”。我所在班级的数学成绩全班平均名次达到了2500名左右；我们5个级部主任的班级,高考特殊段以上人数直接贡献了90人(全校共计196人),几乎占到总人数的50%,如果算上他们任教的班级,总和达到了125人(全校共计196人,占总人数的64%)。
我们对学科组组长的定义是:“一个教学骨干”、“一个无私的人”、“一个有思想的人”。注重对学科组整体评价,努力创新一些有利于学科组组长开展工作的政策,尽力减少对学科组教学的干扰因素,万事化繁为简,效率优先。
对学科组的管理,我们推行“级部主任包组制”,每一个级部主任,根据任教学科,分包1到2个学科组,参与学科组集备、听评课等学科教研活动。
对教学薄弱及年轻教师,我们推行“师徒结对”责任制,每一个组长,都负责结对一个年轻或相对薄弱的教师,并通过一系列考核办法,提高结对实效。
第三,级部、班主任、学生之间的管理关系
学校的精细化管理,是一个学校是否优秀的最重要因素,没有之一。级部是学校对学生管理的主要中级部门,而所有的班主任是学校管理的骨干,是学校所有管理政策的最终执行者,也是学校对学生管理目标的最终实现者。
推行“小组+级部”的集体班主任制度就是我们有效实现上述管理目标的有效办法之一。
首先,根据教室位置,我们每3个班组成一个班主任管理小组,任何一个班主任,同时名义上也是另外两个班级的副班主任,晚上和周末值班时,每小组班主任每个时段保证一人在岗,负责本小组班级所有的班主任管理任务。同时,安排学科课程时,班主任尽量在本小组的其他两个班级中担任科任教师,实现双重角色的交叉互溶,提高了集体班主任的管理实效。
其次,在“小组班主任管理制”的基础上,级部整体上推行“值班班主任检查处理制度”,即每一个时段的值班班主任,按照级部带班领导安排,在级部主任带头的值班巡查管理时段中(一般为某一节课或课间),必须对全级部所有班级的学生进行巡查监督,并对违纪行为做出即时处罚,同时把违纪和处罚学生名字及处理结果第一时间上传班主任管理群。
“小组+级部”集体班主任制的推行,有效减轻了班长任的管理压力,同时又增加了对学生的管理力度,多年来,屡试不爽,成效显著。
第四,学校、家长、学生之间的制约关系
在学校、家长、学生三角关系中,学校与家长之间的关联,是最薄弱的因素,也是高三急需加强的一个环节。
由于疫情原因,“分阶段、分主题”召开线上家长会是我们加强学校与家长高三阶段沟通的最主要手段。
高三第一个网络家长会,我们设计了一个综合的题目:《如何当好高三学生家长?》,其后,按照阶段,分别进行了《高三学生常见心理问题预防》、《如何陪伴高三孩子成长?》、《家长焦虑如何缓解》、等等,在与家长的沟通和交流中,班主任的成长是我们意外的收获。
除了网络家长会,我们还进行了一些特殊学生的小范围家长会。比如:通行生家长会,与家长签订了《高三通行生家校协议》,通过家长,规范通行生在家的学习时间和生活习惯。
高三阶段,大多数音美生外出学习,无论从经济或是安全及学习方面,家长压力很大,我们专门召开了线下音美生家长会,与家长进行了多方面的沟通和互动,制定了相关的学生外出学习协议,解除了家长的疑虑,增强了对外出学生的约束力。
第五,尖子生、边际生、学困生之间的共振关系
尖子生、边际生、学困生,几乎是任何一个学校都要面对的问题,只不过侧重点不同,每个学校各有特点。其实,任何学校,这三生的比例,都占不到学生总人数的1/3,所以从任何角度来说,都不要因少失大。
我们学校,尖子生,或者相对尖子生,比例很少,边际生和学困生比重相对较大。因此,我们采取的是“水涨船高”策略。
谁是水?那些不在这三生系列的学生。谁是船?如果尖子生是船头,那边际生就是船中,学困生就是船未。水涨船高,就是,如果学校能采取措施保证那大多数的学生学习进步,那么,尖子生、边际生、学困生整体上都会进步!
那如何保证那绝大多数的学生学习进步?秘诀就是一个:精细化的管理!没有整体上的精细化的管理为依托,任何尖子生边际生学困生的努力都会白费!比如,对尖子生,我们重在知识层面的拓展,习题层面上的精选,自学能力的锤炼；对边际生,我们重在强化双基的巩固,注重思维方式的纠正,增加面对面交流的机会等。对于学困生,我们重在日常行为的管理,人生规划目标的多元化选择等方面工作,精细化管理取得了良好的效果。
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