王少辉局长在闭幕式上发言。
部分获奖项目代表上台领奖。
闭幕式现场。
其意义有三:
一是教育教学改革已经来到了“深水区”,面临的诸多的难点、重点问题,必须以科研头脑加以思考,运用科学的理论和方法加以解决。不如此,难以应对“深水区”的挑战。
二是党和国家在关于深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的意见中,对新时代的义务教育的内涵发展进行了新的部署,对我们的要求很高,赋予我们的新任务很重,完成这些任务,必须走科研的路径,必须精细化进行教育教学改革,否则,很难推进教育内涵的发展。
三是每年以汇报工作为重点的总结会,这种方式不适应深度改革的需要,许多管理者在年度总结会上讲工作不讲改革思路和观点,只讲做了什么,不讲为什么这样做和做得怎么样,这种思维方式很容易陷入行动上的盲目性。基于这些思考,我们做出了举办学术年会的决策,通过这种教育转型,促进广大教育管理者和教师进入提出问题、研究问题、解决问题的科研轨道。实践证明,这种促进对许多人来说是遭受一种煎熬的。一些校长在打磨项目中,食不甘味、夜不安枕,但这种煎熬使他们掀起了头脑风暴,改变了思维方式,做出了好项目,换来了这次学术年会的开门红。
二、这次学术年会取得哪些成果
本届年会从筹备到闭幕历时7个月,贯穿了制订方案、项目申报、项目筛选、专家指导、全力提升、成果展研六大环节,组织了专家报告、校长讲堂、名师讲堂等4场报告,17所学校展研了教育、教学、益智创客三大类27个项目,全区教体系统2980人次积极参与、共享成果,充分体现了“改革、发展、共享”的年会宗旨。年会期间,亓殿强会长、陈培瑞书记、苏晓虎主任等专家学者,聚焦“核心素养落地的实践与思考”做了专题报告,对展研项目进行了点评指导和高端引领。
本届学术年会,我们总结、提升、推广了过去三年来在教育教学上取得的优秀成果和成功经验,具体体现在以下四个方面:
打造了一批精品改革项目。石麟小学《“六学”课堂教学理论与实践研究》项目,以“学习力、思维力”为培养目标,深入探索自学、互学、展学、助学、拓学、悟学六要素,既有优化课程结构、教学结构,也有学生思维的创生、课堂文化的生成；既有对“六学课堂”要素的提炼及相互关系的概括,又有“六学课堂”框架下的“一科一品”；既有教学方式的改变,又有学习方式的改变。
实验小学《思学课堂的实践研究》项目,致力于探究“以生为本”的有效教学路径,开启“小组自主互助学习”课堂改革。
丹凤小学《全学科融合式微教研实践研究》项目,依托学校自身的资源优势和特色进行“参与式”微教研。
长清七中《英语课本剧的实验研究》项目,实现书本知识生活化,课堂学习情境化,学生学习合作化。
实验中学《思维导图在课堂教学中的运用》研究项目,创新了师生的教学、思维方式,提高了学生的学习能力。
乐天中学《研究共同体—教学目标的有效性设计》项目,解决了集体备课、教研活动不深不透的问题。
双泉中心小学《全阅读之全学科立体朗读》项目,由读向写,从全科扩展至全员,开创了人人读、科科读的良好局面。
第一初级中学《武术课程进校园》项目,以“教、练、赛”为支点,构建课程体系,在学生、教师、家长、社会四个层面进行了“全员武术”的探讨。
第三初级中学致力于打通语文课程与校本课程的通道,建立阅读与写作的桥梁,整理编写成册《写作指导要点》,制定了六册《写作教学细目表》,编写了六个微课程,在六个学期梯度开展,最终形成了《跟着课文学写作》校本课程系列,引导学生发现、感悟、书写真善美,提高了学生的综合素养。
文昌街道新屯小学《小规模学校课程融合实践探索》项目,开发的《二十四节气》课程,集国家课程、地方课程于一体,融入语文、科学、音乐、美术、道法等多学科知识,与学校德育课程相融,成为学校发展的一条主线。
实验小学《课程重构—大美教育观让美术教学充满美感、情感、灵感》项目,秉承“注重内涵、彰显特色”的美育课程目标,深入开展艺术课程改革,将课程进行重构,用“大美术教育观”进行理念引领,融师生特长进行顶层设计,从而让美术教学充满美感、情感、灵感,打造了“三感体验”课程体系。
另外,还打造了一批德育品牌,比如:实验小学《全时空打造家校共育新生态》项目,乐天小学《经典启蒙,养正育心》项目,实验中学《基于标准的学生资助管理》项目,大学城实验学校《“论语”教育改革实验的实践探索》项目,第二初级中学《研学课程的开发与实践》项目,凤凰路小学《生态体验式现代小公民德育课程》项目,张夏纸坊小学《精润德育引领多彩校园》项目等等。打造了一批科技教育品牌,比如:万德中心小学《益智课堂与思考力培养的实践研究》项目,实验小学《让创新成为信仰》项目,文昌十里小学《农村小学创客教育探索与实践》项目等等。更进行了学术交流,分享了专家们的独特教育做法。
从27个项目的展研可以看出,广大的一线教师、名师、校长走上讲台中央,精彩开讲,这就是学术的魅力,这就是研究的意义,这就是我们举办学术年会的初心,这就是我们走向品质教育、践行教育家办学的重要一步。
三、教育科研怎么继续深化
我们必须清醒地看到,教育科研之路仍然任重道远,一些校长对教育科研的认识不够到位,教育教研的能力不强,开展研究的质量不高,制约了学校的内涵发展。长清教育要继续上台阶、上水平,要提升品位、打造更多的品牌,必须发挥教育科研的先导性、前瞻性、基础性作用。
为此提出如下三点要求:
开展基于问题、解决问题的研究:课题研究的根本目的是发现问题、分析问题、解决问题。研究者一定要有一双善于发现问题的眼睛,把潜在的问题发现了,把苗头性的问题挑明了,把大家模糊的问题说清楚了,这就是科研的价值。
开展寻找路径和策略的研究:路径与策略好比桥与船,没有这两样东西,就无法达到理想的彼岸。开展课题研究,提出问题固然很重要,但更重要的是探索解决问题的路径与策略,只有这样才是完整的课题研究。
开展富有学理分析的研究:学理分析,说白了就是回答为什么、是什么、怎么样三个问题。需要扎实的理论功底。希望校长和老师们加强理论学习。在中小学研究领域涉及的理论大体有生命教育理论、生态教育理论、建构主义理论、教育空间论、课程与教学论,再就是信息论、系统论、控制论。这些理论可以有力地帮助我们有效地进行学理分析。
最后,我用五句话结束今天的发言:
1.从事教育研究已成为校长和老师的专业职责,越来越成为校长、教师个人和学校集体发展的必需；2.你如果不明白事理,就要不断追问为什么?正确的答案往往产生于不断追问的末尾；3.你不要沉醉于今天的优势中,今天的优势将被明天的趋势所代替；4.每个时代都会悄悄犒赏会学习、能学习的人；5.这个世界在残酷惩罚不改变的人。
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