文/菏泽市曹县韩集镇伊庄小学教师 韩巧严
学困生,常是教育田野里被忽略的幼苗。他们的成长没有捷径,需要教育者以耐心为土、以关爱为水,日复一日地守护。多一份鼓励,多一次陪伴,或许就能在某个不经意的瞬间,见证他们绽放出意想不到的光彩。
那年9月,我接手新班级的第一天便组织摸底考试。全班36人,不及格者20人,其中9人得分在10分以下。那一刻,我满心慌乱:“这课该怎么上?”
焦虑过后,我强迫自己冷静。第一节课,我用一篇新课文检测朗读能力。意外的是,那些不及格的同学大多还认识汉字,并非“无可救药”。唯有那10分以下的9人中,有4个几乎是“文盲”状态。“只要认识字,就有进步的可能!”这个发现像一束光,照亮了我的教育之路。
既然基础差,那就放慢脚步。课堂上,我把知识点拆成小块；课后,我主动找学困生谈心、帮他们梳理错题。第一次月考,成绩没有起色,但我没有气馁。期中考试,学困生中有5人明显提升。此后,我更加细致地关注每一位学困生的动态。期末考试时,大部分学困生终于达到了及格线。
春节过后,我把目光投向那几名10分以下的同学。小D便是其中之一。他上课总爱趴在桌上睡觉,因肠胃问题常放屁,同学们都不愿和他同桌。可我发现,这个看似“无可救药”的孩子,其实也有可塑之处。
我决定从古诗入手,帮他建立信心。五年级下册的古诗,我一首一首地教他读、背。他学得格外认真,一周竟背下了十多首。我知道,这个从小父母离异的孩子,最缺的就是肯定与关爱。每当他背会一首,我都会竖起大拇指:“孩子,你真棒!”
这份鼓励给小D注入了动力。第二天晨读,他竟主动背了三首新学的。从他亮晶晶的眼睛里,我看到了从未有过的光芒。
学校午餐前有15分钟自由时间。一天放学后,我对他说:“今天背会两首古诗,才能去吃饭哦。”他竟真的静下心来背书,忘了去排队。远远看到我,他兴奋地大喊:“老师!我背会两首了!”我把自己午餐里的鸡腿夹给他:“这是奖励,继续加油!”接下来的几天,他每天都主动找我背书。
当我提出让他到讲台上给全班背诵时,他怯生生地说:“老师,我害怕。”我没有强迫他。又过了一周,自习课上,我再次把他喊上讲台。他小声开始背诵,一首接一首,流畅熟练。每背完一首,台下同学都发出“啧啧”的赞叹声。我的目的达到了:既帮他克服了胆怯,又给其他同学敲响了警钟。
考试考的是默写。小D没笔、没本子,我便让他在讲台上默写。刚开始,一首诗写不出几个字,我就陪他抄写、圈出错字,反复练习。慢慢地,他默写的速度和正确率越来越高。
一年后,小D以自己满意的成绩小学毕业了。他给我鞠了一躬:“老师,谢谢您没放弃我。”这句话,成了我教育路上最珍贵的礼物。
如今,每当面对学困生,我都会想起像小D一样的孩子。他们或许暂时落后,但绝不是“差生”。教育这条路,没有捷径可走,唯有稳住脚步,用爱心浇灌,用耐心等待,才能见证每一朵花绽放的时刻。
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