曾经24小时跟残障孩子住在一起,一口一口给低智商孩子喂饭,手把手教他们擦屁股、提裤子,给他们清洗拉尿过的衣服被褥……她为特殊孩子所付出的心血催人泪下,完美地诠释了特殊教育的含义。她叫张兴凤,是历城特殊教育学校的一名教师,从站上特教讲台的那一天起,她就勇挑班主任重担,这一挑就是二十多年。
齐鲁晚报·齐鲁壹点
记者 王丛丛
“每个特殊孩子
都是我自己的孩子”
1997年,张兴凤从一所公办高中主动申请调入特教学校任教。自2000年学校开始招收智障学生,张兴凤就是第一个智障班的班主任。
那时候学校还有住宿的特殊孩子,为了更好地照顾孩子们,她把自己刚断奶的孩子送回了几十公里外的老家。孩子们起床、吃饭、睡觉、上厕所,都是张兴凤负责,“有时候吃着饭,正好有孩子拉到裤子里了,立刻要去收拾,收拾完什么也吃不下了。”班里还有两个外地的孩子,周末的时候张兴凤就把孩子带回家,比自己孩子照顾得还细致。“他们有时候很暴躁,尤其刚来的时候,有的还踢打老师,他们看起来一点也不可爱,但我心里明白,他们最需要爱。”
张兴凤的办公室就设置在教室里,孩子们一刻也不会离开老师的视线。因为孩子们的特殊性,他们随时可能大喊大叫起来,或者稍不留心就会发生磕碰,老师们每天都要处理很多突发状况,这在很多人看来,简直是一种“折磨”,而她们却每天都在耐心地面对着。
二十年来,张兴凤送走了一批又一批的毕业生,每个学生来的时候情况各不一样,毕业的时候他们已经可以拥有基本的自立能力,情况好的已经可以正常参加社会生活。对于她的工作,很多人不理解,也会问她,二十年跟这些特殊孩子在一起,烦吗、累吗?她说,“如果你把他们看成你自己的孩子,你不会烦,而是觉得他们很可爱,哪个母亲会烦自己的孩子呢?”
情景式教学
让特殊孩子也能全面发展
培智教育的目标是使学生融入社会,成长为能自立或半自立于社会的人,能适应社会生活。除了在生活上无微不至地关心、照顾这些智障孩子,在教育实践中,张兴凤也不断探索适合这些孩子的教育教学模式。“我要为他们的未来着想,提高他们的生存能力。”
在平时的教学中,张兴凤根据适合这些特殊孩子特点的生活教育模式,创设生活情景,让他们通过生活学生活。“比如我们学校内部道路立着几块公交站牌,是参照外面路上的公交站牌设置的,我们带孩子到这里去,把公共交通、公交站牌这些知识教给他们,以利于以后他们能自主乘车。”
同时,根据不同孩子的特点,张兴凤注重对他们的各种能力的培养。小雪是个活泼爱动的孩子,但是做事三分钟热度。因为运动能力强,她被选为乒乓球社团的学生,但是没几天就因为训练艰苦要放弃,张兴凤跟孩子家长一起对孩子进行引导,鼓励她,给她渗透很多自强不息的励志故事,还跟她一起打乒乓球,调动她的积极性。慢慢地,小雪喜欢上了乒乓球,进步很大,参加国家、省、市等赛事也获得了很好的成绩。
经过张兴凤和老师们的努力,她班里的学生在运动能力、感知能力、认知能力、语言表达能力、生活自理能力和社会适应能力方面都有了很大提高。“曾经有家长眼含热泪拉着我的手说,‘张老师,孩子在学校你照顾得比我在家里照顾得还好,孩子交给你,我没什么不放心的’。”张兴凤说,“家长的肯定就是我前进的最大动力。”
甘做引路人
她让特殊孩子同享蓝天
他们很难安分地上课,有的喜欢到处乱跑,有的在敲打桌子,有的上着课,突然要抱着老师的腿,让老师抱他……望着这样一群年龄尚小的孩子,张兴凤知道,孩子们也不想这样,但他们控制不住自己,而她的首要任务就是要让孩子们改变自己,具备基本的自理能力。
张兴凤回忆,在跟培智班学生的家长沟通时,他们曾经说过,谁都希望孩子能和正常人一样,可是没办法,不奢望孩子成绩有多好,只希望他能识几个字,将来自己能照顾自己。在张兴凤的陪伴教育下,孩子们从饭来张口、衣来伸手到生活基本能够自理；从抓人打人、自我伤害到学会合理宣泄情绪；从欺负他人到乐于助人。孩子们的成长变化,让家长们激动不已。“我是学生的老师,更是家长的希望。”张兴凤说。
学校校长曾庆健说,张兴凤老师表现出来的爱心、耐心、细心和恒心也是学校所有老师的共有特质。他们无时不在全心陪伴每一个学生,执着地对学生的那种“不厌其烦的千万次的爱”,让学生哪怕进步一点点,也不会放弃一个孩子。
“在同一片天空下,我们用爱播撒着希望……”张兴凤说,未来也会把自己心灵的力量奉献出去,为守护的孩子们创造幸福。
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