赵丽 山东省临清市烟店镇联校
摘要:随着教育改革的深入发展,生本思想已逐渐渗透于课堂教学之中。这不仅给教师的教学思路和管理方法起到创新的作用,还使学生的学习质量和主体发展得到加强。数学是小学生知识学习的一门基础学科,对学生的数学意识、逻辑思维、运算分析等方面具有十分重要的作用。但在当前的教学发展中,大多数教师依然沿用传统教学思路和方法,导致学生长期处于被动接受的学习状态。因此,本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词:小学数学；创新教学；课堂教学
目前,在小学数学课堂教学中,学生普遍存在学习兴趣不足、参与感不强、主体发挥不足等问题,究其原因,主要是教师的教学手法和组织策略运用不当而导致的。众所周知,学生是课堂活动的主体,构建以学生为主体的课堂活动,将有助于提升学生对课堂知识的学习质量,夯实学生的学习基础。那么,如何在小学数学课堂中开展有效、创新的教学活动呢?针对这一问题,本文从生活实际、问题内容、主体基础三个方面出发对此进行探究。
一、结合生活实际,激发学生探究兴趣
数学是一门贴近日常生活的基础学科,其实际生活中包含着许多数学知识和数学现象,将这些生活场景导入到课堂教学之中,不仅能激发学生对数学知识的探究兴趣,还能提升学生对数学知识的理解水平,使学生从生动的生活现象中寻找到抽象的数学概念,进而打牢自身的学习基础。因此,在数学课堂活动中,教师可以根据教材内容和实际情况,结合生活实际,构建生活情境,进而引发学生对数学知识的探究心理,有助于集中学生的学习注意力,从而保证课堂教学活动的有序进行。
例如:在“热闹的民俗节-对称”的教学中,这是关于图形对称方面的内容,为了激发学生对新知的探究兴趣,提高学生的参与热情,对此,我利用多媒体投影技术,将生活中民俗节中所存在的对称现象进行展示,如曲艺脸谱、风筝、杂技表演、城门楼、虎头鞋等,并让学生从中找出这些图片中所存在的共同特点。学生看到丰富多样的动画图片后,纷纷对其进行观察,有助于加深学生对图形对称的概念理解,这对下一阶段的新知学习起到铺垫作用。通过生活场景的引导,不仅能调动学生对数学知识的学习兴趣,还能帮助学生体会到数学在生活中的实际作用。
二、创新问题内容,提升学生学习质量
课堂问题的有效设置不仅能检验学生对课堂知识的学习效果,还对学生的课堂基础起到巩固、提升的作用。同时,教师也可以根据学生对课堂问题的作答情况,进一步了解到学生的学习问题,进而在下一阶段的准备活动中调整策略,保证学生主体的有效学习。因此,在数学课堂活动中,教师应从学生的实际学情出发,创新问题内容,灵活设置不同类型的课堂问题,把握学生的学习情况,提升学生的学习质量,进而达到有效设问的课堂效果。
例如:在“美丽的街景-两位数乘两位数”的教学中,考虑到学生已初步了解两位数乘两位数的运算概念和计算法则,为了检验学生对本节知识点的掌握情况,我根据学生的实际情况设置以下课堂问题:①填空:350×80的积末尾有()个0；272个12相加的和是()；最大的两位数与最小的两位数的积是()。②判断:一个乘数的末尾有一个0,积的末尾也一定有一个0。()320×9与32×90的积相等。()③解答:一艘轮船以每小时34海里的速度航行,上午7时30分从甲港出发,晚上9时30分到达乙港。这两个港口之间的水路长是多少海里?通过对问题内容的创新设计,不仅能检验学生的学习效果,还能提升学生的运算技巧。
三、注重主体基础,促进学生整体发展
因家庭环境、受教育程度等方面的影响,学生个体难免产生差异化学情现象,进而导致学生的学习质量和主体效果难以有效提升。同时,如不采取有效的引导策略,将会使学生的心理产生自卑、厌烦等不良问题。因此,在数学课堂活动中,教师应注重学生主体的学习基础,时刻掌握学生个体的发展状态,及时调整教学策略和组织形式,满足不同层次学生的学习需求,进而促进学生的整体发展。
例如:在“我家买新房子了-长方形和正方形的面积”的教学中,考虑到学生个体存在差异化现象,对此,我引导学生以小组为单位展开学习活动,使学生在相互学习、合作探究的过程中,夯实基础,提升能力。同时,我还根据各学习小组的实际情况,设置不同的探究问题,如“学校做展板,一块正方形的展板边长为3米,每平方米付28元钱,做这一块展板需要付多少元?”等问题,以此来提升学生整体的学习水平。通过小组合作的展开,不仅能兼顾学生个体的学习需求,还能促进学生整体的主体发展。
综上所述,通过对生活实际的结合、问题内容的创新、主体基础的注重,不仅能有效激发学生的学习兴趣和探究热情,还能使学生的学习质量和主体作用得到提升,有助于打牢学生的发展基础,促进学生整体水平的发展。同时,从学生的主体入手,秉承生本理念,注重学生个体与整体的发展状态,并针对不同的学情状况,采取多样化的教育策略,正确引导学生的学习方向,增强学生的主体能力,从而实现其多元化的主体发展。
参考文献:
[1]马莉莉.浅谈如何实现小学数学创新教学[J].中华少年,2017(28):163-163.
[2]黄骁.新课堂,新教学———浅谈小学数学创新教学[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2017(43):98-98.
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