在“双减”政策与新课标实施背景下,乳山市光明街小学聚焦中高年级语文核心素养培育,构建科学系统的项目化作业设计与实施体系,为小学高段语文教学改革提供理论创新范本。
学校以“大概念”理论为基础构建设计模型,围绕“语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解”核心素养,形成“基础积累-能力进阶-实践创新”立体化培育路径。设计理念上,以单元主题统整结构化任务群,推动学生从语言知识碎片化积累转向系统化能力建构,将抽象素养目标转化为跨文本比较、情境化表达等可操作任务,在真实语言场景中提升素养。
理论创新层面,学校提出“三维度四要素”设计原则:“语言精准性、思维深刻性、文化浸润性”三维度要求作业兼顾语言规范、逻辑培养与文化渗透；“情境性、挑战性、关联性、开放性”四要素强调嵌入真实情境、设置思维挑战、建立跨领域关联并预留个性空间,契合语文工具性与人文性统一的学科特点。
评价体系构建“发展性评价模型”,突破传统“对错”标准,聚焦素养发展过程。评价维度涵盖语言表达、思维逻辑、文化理解、实践创新等,采用“过程性评价+增值性评价”,通过素养发展档案动态记录思维轨迹与合作表现,纵向对比进步幅度以激发内在动力。
该校理论体系是“素养本位”教育理念的具象化表达,通过将核心素养培育拆解为可设计、可实施、可评价的作业任务,构建从理论到实践的完整逻辑链条,突破传统作业机械性与素养培育抽象性困境。未来,学校将深化理论实践迭代,借助数字技术与家校协同,推动作业体系向普适性、前瞻性发展,为“双减”下语文教学改革提供理论范式与实践经验。
(徐艳丽)
本稿件所含文字、图片和音视频资料，版权均属
齐鲁晚报所有，任何媒体、网站或个人未经授权不得转载，违者将依法追究责任。
【PDF版】
