从教23年来,刘爽始终专注于数学教学的研究。作为济南育文中学小学部的数学老师,学生需要什么样的数学、喜欢以什么方式学数学、应该从数学中获得什么?是她常常思考的问题。一次次地教学实践,刘爽通过"思维对话",在教学过程中找到了答案。今年教师节前夕,刘爽被评为市中区第三届风格教师。
齐鲁晚报·齐鲁壹点
记者 潘世金 实习生 郭梦雨
开放式问题
老师懂学生,学生懂知识
“数学课不仅仅是教会学生计算、解题,而是用发散思维培养学生从不同的角度去观察与思考的思维方式等。”刘爽介绍说,自己注重学生思维的锻炼已有四五年的时间,但没有系统地梳理过,通过不断的总结和完善,终于在2017年系统梳理了“思维对话”的教学理念,主张对话需要“读懂、伙伴、分享与活动”。
刘爽说,要让学生读懂知识,首先老师要了解学情。她擅长在课堂上提出开放性问题,比如“8+7=?”的传统问法被她改为“你是怎么知道8加7等于多少的?”“什么是质数?”改为“5是质数吗?说说你的想法。”在开放式问题的回答过程中引导学生暴露更多的想法,同时她也能够通过学生的回答,了解其思维的发展现状和遇到的困难和问题。
今年2月份,刘爽接过了当时六年级一个班的数学教学任务。从一开始她就发现,班里有一个女生所有的计算题都做不对,作业也几乎每天都不能完成。她在观察后发现,这个女生非常的内向、老实,不完成作业也是因为真的不会做。当意识到这个问题后,刘爽开始在课堂上对她进行专门的提问,从回答问题的过程中了解她的真实水平,对她进行专门的训练。
当时刘爽正在班里开展“集贴争章”,她每天布置八道左右的计算题,全部答对的同学就可以获得一个贴纸,集齐十个贴纸后就可以换取一个小礼品,而刘爽答应这个女生答对四道就给她一个贴纸。女生从慢慢地答对一两道,到答对四道获得贴纸,四个月后的期末考试中,她已经能够全部答对并整体达到优秀。“我觉得她能在接受教育的过程中感受到老师对她的期待,小学毕业了她也没有留下遗憾。”
锻炼学生独立思考
让学生成为学习的主人
刘爽认为,老师要以学习伙伴的身份参与学习过程,和学生一起讨论,遇到难题适当给予点拨；学生既要学会独立思考,也要与其他同学成为学习伙伴,分享学习经验,经历思想碰撞的过程。
2015年9月开始,刘爽第一次在自己当时所教的六年级班里开展“讲题比赛”。起初学生不会讲,她就先做示范,然后学生可以模仿着将自己讲题的过程拍下来发到班级群里大家共同交流,同时刘爽自己也拍摄微课小视频,将学习难点、发现的查漏补缺点等发到群里供学生自己落实。后来,刘爽拿出上课的前三分钟来进行现场的讲题比赛,每个学生轮流参加,题目自己选择,唯一的要求就是要给其他同学讲明白。慢慢地,讲题比赛不仅让他们学习到其他同学的思维方式与角度,更带动了他们自主学习的积极性。
为了让学生更加深刻地体会到自己是学习的主人,刘爽还让学生共同商讨制定班级规则、教给他们画思维导图梳理知识、去操场实际体验千米的含义……
多年来,刘爽的努力也得到了学生、家长、领导的一致认可,先后获得区优秀教师、区数学首席教师、区教学能手、区数学学科带头人、山东省数学教研先进个人等荣誉称号。
“刘爽的数学课幽默风趣,讲解细致,抓点到位,重难点突出,有的放矢,注重学生的差异性教学和知识的落实与拓展,使所教学生的数学素养得到了极大的提升。在课上她还注意学生人生观、价值观的培养,将立德树人的理念深入落实下来,用激情和热情陪伴着孩子们成长。”学校校长郑永健评价说。
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