英语教学是一个比较复杂的过程,英语教学中可以将“听”与“读”作为语言输入与信息加工过程；而“说”与“写”则是语言的输出过程。具体而言,在学生阅读英语文本中,学生会品味、学习作者的写作结构、语言习惯、情感表达方式等；然后自己写作过程中即将阅读中积累的知识进行有效应用,长此以往,英语语言知识慢慢积累,学生写作水平也自然逐步提升。有鉴于此,在初中英语写作教学中积极实施“读写结合法”有利于学生写作水平的提升。在实际教学中可以从以下几个角度开展。
首先,以读促写,调动学生写作能动性。在日常写作教学中可以发现部分同学对于英语写作存在很大的畏难情绪,写作兴趣不高。读写结合中的“以读促写”即是通过阅读来调动学生积极性,让学生乐于表达,易于动笔。其次,读后仿写,降低英语写作难度。对于初中生而言,在经过几年学习后英语词汇、语法等都有一定积累,面对新题材写作时就需要“先读后写”,在学生心中建立一个基础性的写作结构,然后根据读的内容进行仿写,降低写作难度。仿写是提高初中生写作能力的一种重要方式,在阅读之后进行仿写即是要求学生将英语知识进行模仿应用,既可以是模仿文本写作结构；也可以是模仿教材文本语言特点。再次,读后改写,强化阅读质量,让写作更加深入。鲁教版初中英语教材大多以短文的方式呈现教学内容与知识点；也有许多文本通过第一人称讲述、对话的方式展示教学内容。针对此类文章,在读写结合中可以采用“读后改写”模式,在学生阅读、理解文本内容后从另外一个角度、另外一个视角对文本进行改写,通过不同的角度来叙述同一内容。当然改写中可以加入学生实际生活中遇到的问题,既不脱离教材文本；又让写作更加深入,更好满足学生写作能力发展需要。
济宁学院附属中学 孙秋实
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