□冯连伟
“小时候我以为你很神秘,让所有的难题成了乐趣……长大后我就成了你,才知道那个讲台举起的是别人,奉献的是自己。”每当我听到这首歌,总忍不住回想起初为人师的日子。
走出考研失败的阴影,丢弃毕业前分配工作的焦灼,怀着一种忐忑和对未来的期望,我跨进了高中母校的大门——那一年我20岁。
母校的教学楼依旧,卖饭的食堂依然,变化了的是,我由一个起早摸黑寒窗苦读的学生成了老师。
记得参加完市教育局的试讲,拿到赴四中任教的报到通知单时,我的心中五味俱全。母校曾是我人生的起点,高中三年里,母校的老师们为我们这些来自农村的孩子呕心沥血,帮助我们鲤鱼跳龙门走进大学校园,走向社会。转过身,他们又开始新一个年级的耕耘。如今,我也成为他们中的一员,加入了这支光荣的人民教师队伍。
报到后,学校召集分配到校的新老师开会,明确了各自的任课年级。我被安排到两个高三复习班任教,和曾教过我的老师们共同教一个班级的学生,而这些学生和我年龄相差不大,我倍感压力巨大。
那时的高三复习班开学比较早,我到学校报到后不久他们就开学了。对任课教师,学校很重视,学生很关注。复习班的学生有的是从其他重点学校毕业的,之所以到这里来复习,就是奔着这个学校较强的师资力量来的。而对于我来说,既年轻,又没有教学经验,怎么样才能在较短的时间内取得学生的信任,不辜负学校的期望?成为当时摆在我面前的难题。
我回想自己当学生时的感受:首先,老师讲得生动引人入胜,学生愿意学,这门功课才能学好；另一方面,任课教师和学生感情好情谊深,学生也会下功夫学好这门课。这些经验虽然是自悟的,但比较实用。于是,我就把这些感受运用到自己的工作中。
第一堂课可是新老师的“成功钥匙”,讲好了,就是一个成功的开始；讲砸了,可能让学生失望,会影响到今后这门功课的学习,最终影响学生的高考成绩,给他们造成一生的伤害。于是,正式走上讲台前,我认真地在宿舍里做足自己的“功课”:把宿舍的墙壁当作黑板,把眼前的床铺视为求知若渴的学生,把对知识的记忆和理解理顺成可感知的物件……经过精心的筹备,我带着三根粉笔走进教室,开启了自己的教学生涯。
初为人师的日子幸福而烦恼。我这个年轻的小老师备受学生家长和学校领导同事们的关注。凭着课下钻研,课上练习,我这个还带着稚气、穿着牛仔裤、不拿备课本的小老师,居然以朋友和老师的双重身份走进了学生们的心里。学生对我的课表现出了浓厚的兴趣,但这只能说我走出了成功的一小步,我给自己默默施加压力:最终要靠高考成绩来检验一年的教学成果。
初为人师,我提醒自己最多的是要有个老师样,闻到自己身上的老师味,成为学生学习的榜样。于是还童心未泯的我认真地学着做学生的思想工作,学着做他们学习上的老师、生活上的朋友；把原来喜欢睡懒觉的习惯改为和学生一样晨读,把曾经晚上读小说的休闲时间改为跟学生晚自习……
初为人师,有那么多的不成熟和无奈,但让我欣慰的是高考成绩揭晓,我所教的年级单科成绩排了个全临沂地区(当时还未地改市)第一。这是对我初为人师的最高奖励。
初为人师的辛苦和快乐在记忆里仍然那么清晰,遗憾的是,因为工作调动,我离开了让我既幸福快乐又向往的讲台。二十多年过去了,每当我回首初为人师的日子,总会看到一个年轻的身影,正站在讲台上,亲切地对学生们说:今天,让我们一起来学习……
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