记者 陈乃彰
通讯员 刘新伟 徐海春
心理学家马丁.塞利格曼提出积极心理的概念是“致力于研究普通人的活力与美德的科学”,这对培养人的积极品质,创造健康、幸福生活具有重要意义。威海市温泉学校以积极心理学为基础,融“心理”于“活动”,描绘多彩青春画卷。
融“心理”于“安全”
关注生命本质
实行体验式活动,引领学生关注心理安全、热爱生命。5月份,学校利用班会课、“1530教育”、国旗下讲话等方式积极开展体验式安全教育活动如积极心理教育、防溺水、防欺凌、防火、防震、防灾、防诈骗、禁烟、禁毒、禁赌、国家安全等教育,通过桌面推演、情景模拟、实地演练等方式,引领学生关注安全、珍爱生命。
开展个体辅导,为学生的心理问题提供“安全出口”。学校通过自愿报名——统计安排——专家坐诊——家长讲堂——后续跟踪等闭环措施对学生个体、家庭提供专业化心理指导,为有心理焦虑、情绪等问题的学生提供“安全出口”,闭环式措施有效保证了学生的需要能被看到,学校、家长联手让关爱出发,更能有效把关爱送达。
融“心理”于“科研”
关注生命发展
开发团辅手册,多层次活动为学生提供心理能量。学校组织心理骨干团队成员,通过细化分工——具体实施——研讨修改——图文成册等途径开发不同年级学生心理团体辅导手册,并通过班会课引领各班级进行落实使学生收获快乐与成长。
跟进心理测试,联手山师心理学院进行专业分析。学校与山东师范大学心理学院联合,针对学校初一、初二学生的发展进行专业问卷跟进和数据分析,在去年开学初测试的基础上,5月份,学校对两个级部的学生进行了第二轮跟进测试,全面分析学生在新学年的发展情况,以便为学生的整体发展提供有针对性地专业辅导。
融“心理”于“团体”
关注生命质量
开展青春期教育,加强学生对自身生理、心理认识。在心理健康月期间,学校邀请心理专家对初二、初三级部全体学生开展了《成长,从青春起航》为主题的青春期“性”教育,全面剖析了学生生理、心理的发展情况。此次活动辐射带动1000多名学生,引领学生树立科学的“性”观念,培养正确的“性”道德。
提升学生心理效能。学校积极引进社区“彩虹伞”公益项目,利用每周三下午校本课为学生提供多彩活动指导。5月份,开展了“认识自我”“团队协作”等主题心理健康活动,学生们积极参与,在活动中认识自己,提升心理能量。
关注教师心理发展,为教师提供释压路径。班主任团队的心理效能是积极心理视域下班级管理的重要内容。基于此,5月份,学校利用“开讲啦”活动,发动心理骨干教师为班主任提供“幸福曼陀罗”“蝴蝶拍”等心理舒压团辅活动,为教师团体注入心理能量。
聚焦家庭、学校、社会热点,开展多彩心理情景剧。心理健康月期间,学校在初一、初二、初三级部开展不同主题的心理情景剧。学生通过选定主题——撰写剧本——组织排练——班级复盘的路径,将不同层面的热点问题进行演绎,在这一过程中锻炼积极心里品质、收获成长。
融“心理”于“家庭”
关注生命环境
开展父母大学活动,引领智慧家长。5月份学校按照间周一次的频率进行了第九届父母大学的五、六两节课,邀请专家对家长进行了《如何培养一个好孩子》《智慧父母陪伴孩子的11项法则》两次主题活动,引领家长了解青春期孩子的身心特点,鼓励家长用科学的方法教育孩子,形成良好的亲子关系,助力孩子健康成长,两次活动辐射带动家长300多人次。
充分运用“家长空间”,营造亲子共学良好氛围。学校充分运用教体局提供的“家长空间”APP,坚持每周向家长们推送不同主题的家庭教育微课程,号召家长和孩子一起学习,共同成长,在亲子共学的基础上形成和谐的亲子关系。
心理学赫洛克效应告诉我们——每个孩子在成长的过程中都需要被看见。我们在教育的过程中坚持生本化原则,关注学生的成长规律、情绪变化、心理需求等等,用多样化的积极心理活动,引领学生在“同一性”形成的关键时期发现自我、完成蜕变与成长!
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