劳动教育是学校体验教育的源起,本着“传承与创新”的原则,学校着力打造“千山娃当家”劳动课程,在深度实践中让学生从“爱劳动”转向“慧劳动”,全面培养学生的劳动品质与担当精神。
系统·创新,基于劳动素养的课程构建
学校以素养培育为导向,从“生活、生产、服务性”三方面劳动,围绕“家园、校园、田园、社园”四大当家版块,构建课程体系,明晰内容清单:
课程内容多元,创新劳动形态。“校园我当家”通过“巧手自理、美化我家、快乐帮厨”,在持之以恒中培育自理能力；“校园我当家”通过“地盘整理、教室整理、校园整理”,在自主管理中涵养集体观念；“田园我当家”依托六亩田园基地,通过“田园躬耕、田园研究、田园创作”,在劳动锻炼中创新研究思维；“社园我当家”通过“公益活动、职业体验”,在家校社协同联动中培养责任担当。
系统设计规划,体系螺旋递进。学校根据学生年龄特点,系列化、梯次化细化劳动内容,难度等级逐级加深。如“快乐帮厨”模块,从简单的剥鸡蛋到工程复杂的创意面点,学生从做父母的小帮手成长为当家小主人；“田园躬耕”模块,从阳台微种植到菜园翻土盖土、搭架垄沟,学生在出力流汗的过程中磨炼坚强意志。
真实·深度,基于任务项目的常态实践
循环精进,提升劳动技能。搭建家校社一体、全领域联动的生活“实践场”。一是日常项目反复做、坚持做。每日坚持劳动,打卡激励,养成习惯；每月参与班级一赛一展,以赛促练,激励劳动热情。二是经典项目思考做、精致做。创设多样劳动体验,启发学生劳动中思考,智慧众筹,形成“劳动智慧小锦囊”。
跨界融合,创新劳动智慧。在主题任务的驱动下,学生积极跨界整合实践,通过体验式作文、田园美术等创意形式开展基于劳动探究的智慧创造,实现劳动育人的目标。同时学校还引进北师大"SSI"社会性科学议题项目,开发“农林牧渔"系列子课程,同步开展社会议题调查,深入探究"薰衣草的前世今生”、“近海养殖的利与弊"等议题,为课程建设带来新的生长点。
多元·延展,基于过程成果的发展评价
重视过程性,学校通过周记录、月积分、期末小结等方式,为学生建立劳动过程性档案；强化阶段性,依托劳动周开展“过关斩将”个人技能赛、级部特色项目成果展示等,分享劳动的成就体验；拓展延续性,学期末评选“家务小能手”“百岗小标兵”“勤行小耕者”“志愿小达人”等称号。
(董盛男)
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