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作业越来越好,大脑却不思考

高校老师:让学生使用AI的同时,不丢掉独立思考的能力

2026年02月10日　　来源：齐鲁晚报

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　　　　“作业写得逻辑通顺、案例扎堆,上课回答问题时却连核心观点都说不明白。”山东某高校教师刘云(化名)的一句课堂提问,戳破了部分大学生的“AI依赖症”。
　　如今,AI正在以看得见的方式,深刻改变着大学师生的工作和学习方式,发挥着积极的一面。但这背后,也有学生将其视作“枪手”。是借AI赋能成长,还是靠AI应付学业?这道选择题,摆在了不少大学生面前。

　　记者　巩悦悦　实习生　刘华悦
曹欧　李鑫阳　褚月　报道

“完美作业”藏猫腻
期末考试露原形
　　“以前改作业,哪怕有错也能看到真实思考。现在不少作业‘挑不出毛病’,却透着些不真实。”刘云教了多年书,对这种变化感受真切。
　　他透露,有些学生提交的策划案,引用的行业数据还是三年前的,“都懒得核对,完全照搬AI答案”。
　　还有一次课程实践考核,要求设计面向大学生的短途旅游产品。刘云说,有些学生直接用AI生成完整方案,里面的“高端民宿套餐”远超大学生消费能力,“AI不懂实际场景,学生也不调整,这样的作业交了等于没学”。
　　西南石油大学艺术学院辅导员邓亚波,也发现了明显分化。学院把《播音主持创作基础》升级为《AIGC与播音主持创作基础》,AIGC已经成为学生需要掌握的“必备技能”,课堂上也不再只是讲理论,而是手把手教学生用AI生成背景视频、优化主持文案、设计舞台效果,让创意快速落地。
　　只是,他注意到,AI就像是一把“双刃剑”,有九成以上的学生借助AI提升学习和创作效率,但仍有接近一成的同学完全依赖AI,没有自己的思考。
　　“如今真正的鸿沟,是学生会不会用、能不能驾驭好它。”邓亚波指出,有些学生的作业、论文直接照抄AI,一学期下来毫无收获,甚至有可能面临挂科。
人机共创不“躺平”
学会借力不依赖
　　同样用AI,河北某高校艺术专业大一新生翠翠把它当作学习的“助推器”。她常用豆包、DeepSeek等工具,但从不要现成答案,只让AI给出思路框架。
　　“上次做设计作业,我把主题、风格和要求告诉AI,它给了几个系统方案。”翠翠说,她没有直接复制粘贴答案,而是结合自己的想法进行打磨、精简,“AI让我做作业的效率翻倍,还潜移默化培养了自己的结构化思维。以前做题没头绪,现在会不自觉地像AI那样拆解问题、梳理逻辑。”
　　广编专业大学生栗子的“人机共创”故事,在校园里很有名。她没有资源,却靠着AI辅助,成了拥有10万粉丝的博主。
　　“她的灵感都来自日常生活,校园义卖、街头采访都能当作素材。”栗子的同学翠翠介绍,栗子会把想法告诉AI,让它生成初步脚本,再根据拍摄条件调整场景和台词,“假如剪辑遇到了瓶颈,她就问AI怎么突出高潮、用什么转场自然,在AI的辅助下反复打磨,不过度依赖”。
AI只是辅助工具
真正创新还得靠人脑
　　邓亚波认为,部分学生使用AI代笔乱象的核心,不是使用了AI,而是没学会正确使用AI,“真正的教育,是教会学生驾驭工具,而不是被工具驾驭”。
　　值得关注的是,不少高校已经在行动。泰山科技学院开展“双实验室”布局:基础实验室支持AI问答、资料检索,帮学生高效积累知识；综合实验室聚焦视觉设计、声纹识别等深度实践,引导学生高阶创作,“要让学生明白,AI是辅助,真正的创新还得靠人脑”。
　　华东师范大学的“赋能+批判”模式也值得学习。学校开设了AI使用指导课,教学生撰写提示词、用好大语言模型。此外更注重培养批判性思维,课堂上老师会引导学生探讨“AI能写优美的句子,但能传递真挚情感吗?”“怎么分辨AI答案里的错误?”……让学生使用AI的同时,不丢掉独立思考的能力。
　　山东师范大学新闻与传媒学院走得更远,通过和齐鲁晚报·齐鲁壹点合作打造了“元景”大模型,定位是“逼迫学生高阶思考的磨刀石”。据该学院学术副院长钱婕介绍,模型语料全来自经过“三审三校”的正规媒体内容,既安全又能激发创新,“我们要培养学生定义问题、下高级指令的能力,还有鉴别、优化AI内容的素养”。
　　对学生来说,找对和AI相处的方式很重要。翠翠的经验是“把AI当教练,不当代笔”,遇到难题让AI拆步骤、给思路,不直接要答案。华东师范大学英语专业大学生小思则表示,希望学校能多配备AI教育导师,开设线下工作坊,让技术应用的智慧在面对面交流中传承。
　　企业的需求也在反向推动。浪潮集团相关工作人员向记者透露,企业更愿意招“会用AI提效”的学生,而不是“依赖AI的懒人”,“我们看重的是,学生能在单位成本下最大化发挥AI价值,这需要扎实的专业基础和独立思考能力”。

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