临沂市沂南县第五实验小学教师
李静静
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。意思是:高高的柳树长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉妆扮而成；无数柳条垂下来,如同绿色的丝带。”讲完这两句诗的意思,我习惯性地望向台下的学生,却发现好多同学在看窗外,见状我生气地问:“你们都会了?谁想下课了就先出去玩着!”话音刚落,一个同学站起来激动地对我说:“老师你看外面真的是万条垂下绿丝绦。”我转头望向窗外,是啊,窗外不就有一棵大柳树吗,我的脸刷一下红了,原来是我错怪了孩子们。
这时班长站起来小心翼翼地问:“老师,可以带我们去校园里寻找春天么?”我愣了一下立马回过神来,大声地说:“当然可以。”是啊,春天本就是最好的课堂。与其让孩子在课本里想象柳叶的模样,不如带他们走出教室,去看一看风中轻扬的柳条,摸一摸嫩黄泛绿的新芽,听一听春风拂过枝叶的声响。当他们亲眼看见“绿丝绦”,亲手触碰柔软的枝条,亲身感受“二月春风似剪刀”,诗句便不再是抽象的平仄与意象,而是眼前鲜活的风景。
同学们听到后有的站起来振臂欢呼,有的跑到讲台拥抱我,还有的嗖的一下跑出教室自动站好队。到了柳树下,我们一起讨论柳枝的颜色、形态、气味,从树干讨论到柳叶,从唐诗宋词讨论到写作。回到课堂后,孩子们再读《咏柳》,语气里满是欣喜与灵动,不用我多做解释,便彻底读懂了诗句中的画面,更感受到了作者用词的精妙。这场寻春之旅,让课本上的文字活了过来,孩子们不再是被动接受知识,而是主动与文本对话,学习语文的乐趣也悄然扎根心底。
有了这一次寻春之旅,此后我总会带着孩子们走出封闭的课堂,在校园里寻觅春天的踪迹。在教学课文《找春天》时,面对文中“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”这些细腻的描写,单纯的朗读与讲解,孩子们肯定会觉得抽象,难以体会文字里的春日生机。于是我索性关掉多媒体,带着孩子们漫步校园,开启“校园寻春”实践课。我让孩子们化身小侦探,用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用小手轻轻触摸,去找课文里藏着的春天。孩子们一下子兴奋起来,有的蹲在花坛边,指着刚破土的嫩草喊:“老师,小草真的在‘探’脑袋,它好像在跟我们打招呼!”还有孩子仰着头,盯着柳树枝条上新长的嫩芽,轻声念着“树木吐出点点嫩芽”。
校园寻春的语文教学实践,让我对小学语文教学有了新的思考,这是一场教学实践,更是一场诗意的育人之旅。未来,我会继续牵着孩子们的手,在四季流转的校园里,在自然万物的美好中,让每一个孩子都能在文字与春光的滋养下,爱上语文,拥抱美好,慢慢成长。
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